英語教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語教育的狀況并不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點(diǎn)水式的皮毛教育，既無方法，又無效果，基本上只在宣傳上起一點(diǎn)廣告的作用。

　　一、 教育理念問題。

　　目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學(xué)英語教育的思維模式，多數(shù)教師只是簡單地套用中小學(xué)英語教育的目標(biāo)和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應(yīng)有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達(dá)到什么目標(biāo)，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關(guān)于中小學(xué)生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點(diǎn)的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報(bào)端，在總體上，還是相當(dāng)匱乏的。

　　幼兒的非母語語言教育，與中小學(xué)生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學(xué)生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。

　　中小學(xué)生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應(yīng)用于實(shí)踐，例如對話、看報(bào)、聽電臺、看影片等等。他們可以在實(shí)踐中發(fā)展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。

　　而對于幼兒來說，情況則完全不同。報(bào)紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會講，在生活中英語缺乏經(jīng)常練習(xí)的環(huán)境。離開了課堂，培養(yǎng)興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對于身邊沒有實(shí)際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會大打折扣。

　　中小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都有很明確的主動性，而幼兒則光憑興趣學(xué)習(xí)；中小學(xué)生可以聽說讀寫齊頭并進(jìn)，而幼兒只能停留在簡單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎(chǔ)性的，整個教學(xué)體系都依賴于學(xué)生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動地反復(fù)練習(xí)，幼兒顯然不能做到這一點(diǎn)，所以在這個教育思路下產(chǎn)生的教育行為，對于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。

　　所以幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學(xué)英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育理念。否則，只能是竹籃打水一場空。

　　二、 師資問題

　　目前已經(jīng)有一些幼兒英語教育的先行者已經(jīng)總結(jié)出了一部分關(guān)于幼兒園雙語教育的寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績。這些方法強(qiáng)調(diào)在快樂和興趣中教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在幼兒園的日�；顒又袧撘颇�化地掌握一些基礎(chǔ)的英語能力。例如中國福利幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出從需要出發(fā)、從興趣出發(fā)、從優(yōu)勢出發(fā)、從多種角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)等方法和原則注1.但這些無一例外地都對教師的英語能力提出了很高的要求，需要教師擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和尤其出色的口語應(yīng)用能力。

　　而現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個幼兒師范學(xué)校(專業(yè))，強(qiáng)調(diào)的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中基本上是空白。幼師專業(yè)設(shè)置主要是中專教育，極少數(shù)學(xué)校開設(shè)該專業(yè)大專、本科層次的教育，學(xué)生在入學(xué)前的英語能力在經(jīng)過師范教育的幾年后，基本上已經(jīng)所剩無幾。從總體上說，大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業(yè)生。依靠如此師資水平，若強(qiáng)要趕鴨子上架開展英語教育，也只能是豬鼻子插蔥——裝象。

　　而直接從高校引進(jìn)的英語人才，又由于缺乏幼教專業(yè)技能的訓(xùn)練，而無法很好地勝任幼兒教育工作。幼兒英語教育需要既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又擁有優(yōu)異地英語運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。

　　目前幼教英語人才匱乏的狀況已經(jīng)引起了社會的重視，從非師范專業(yè)人才中選拔培訓(xùn)教師以及在大專師范教育中加強(qiáng)英語環(huán)節(jié)的分量，作為解決這個矛盾的主要措施，也已經(jīng)付諸實(shí)施。希望在不遠(yuǎn)的將來，這個問題可以得到妥善的解決。

　　三、 教育環(huán)境問題

　　語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習(xí)。語言學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是一個不斷練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)的過程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫table，有的又叫desk，這些為什么都是沒有答案的，就是這樣叫的，沒有為什么。有一個美國教授在回答中國學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)英語的秘訣的問題時(shí)，回答說秘訣只有一個，那就是practice——練習(xí)。

　　練習(xí)需要環(huán)境。

　　幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽、說，不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發(fā)展。

　　那么學(xué)習(xí)英語的環(huán)境在哪里呢？

　　由于年齡的限制，書籍報(bào)刊電視電臺電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。他們的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有誰在說英語呢？

　　受社會條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一的地方。語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語的故事，動畫片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點(diǎn)的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語的素材，在目前的教育實(shí)踐中，幾乎是一無所有。好的兒歌、游戲以及其他語言教育素材的形成，需要在時(shí)間的檢驗(yàn)中不斷去粕存精，是一個長期的積累過程。所以，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的造就，是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，需要引起足夠的重視。

　　現(xiàn)在社會上已經(jīng)有一部分現(xiàn)成的英語聲像教材出售，這些教材多是臺灣、香港或是國外一些教育公司推出的，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD——教材，畫面材料豐富，內(nèi)容有趣，擬人化的小動物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學(xué)習(xí)。但這些只是一個起步的探索，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，這些單純商業(yè)化的教學(xué)素材，還存在許多不足，還需要廣大幼教工作者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

　　教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，是偉人對于教育發(fā)展方向的精辟論述。英語教育，是這個方向重要的組成部分，筆者認(rèn)為解決這三大瓶頸問題應(yīng)該為當(dāng)前幼兒英語教育工作的首要任務(wù)和重要的努力方向！