日前，義烏市“品質(zhì)課堂”之小學語文關鍵問題（表達類）課例研究暨課題組教研活動（三）在市實驗小學舉行。本次教研活動帶來了六堂習作教學的課例，市教育研修院小學部主任金姝娟老師和小學語文教研員王巧玲老師到場指導，小學語文名師專業(yè)發(fā)展委員會副秘書長、《小學教學設計》雜志社執(zhí)行主編王冬精老師作了專題講座。

這是義烏市教育研修院在全市中小學開展“品質(zhì)課堂”建設活動的一個縮影。

據(jù)了解，今年5月義烏市教育研修院啟動“品質(zhì)課堂”建設系列活動，為讓義烏中小學課堂教學改革從“高效課堂”建設走向“品質(zhì)課堂”建設，推出了一系列有力舉措，旨在全方位提升學習品質(zhì)，一體化推進我市中小學學校教育內(nèi)涵發(fā)展，整體提升我市基礎教育課堂教學水平和教學質(zhì)量。

做好規(guī)劃

多方聯(lián)動建設“品質(zhì)課堂”

為打造課堂環(huán)境、教學范式、學習品質(zhì)全面優(yōu)化的高質(zhì)低負的教學生態(tài)，市教育研修院做好“品質(zhì)課堂”建設活動的整體規(guī)劃，推動市域、區(qū)域、學校以及學校、學段、學科多方聯(lián)動的“品質(zhì)課堂”建設活動。

分學科召開“品質(zhì)課堂”建設專題論壇活動。在梳理和總結(jié)前期“高效課堂”實踐研究相關成果的基礎上，推進小學以“學為中心”“深度學習”為主要特征、初中以“互動教學”“自主學習”為主要特征、高中以“精準教學”“探究性學習”為主要特征的課堂教學范式變革。

制定各學段各學科“品質(zhì)課堂”教學評價標準，推行課堂改良行動。將評價實施與課堂變革相結(jié)合，打通實證評價與課堂教學之間的通道，促使教師在每堂課上關注學科本質(zhì)、思維容量和思想價值，關注學生學習品質(zhì)。促動各學段開展啟發(fā)式、互動式、探究式、項目式、差異化教學，保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣，提高學習能力，提升課堂交通，減輕學生負擔。

組織開展評比、展示活動，鞏固、推廣“品質(zhì)課堂”建設成果。開展各學科“品質(zhì)課堂”優(yōu)秀教學設計評比活動；組織“品質(zhì)課堂”教學展示活動；組織各學科“品質(zhì)課堂”優(yōu)質(zhì)課評比活動；組織各學科疑難問題（關鍵問題）研討活動；開展“品質(zhì)課堂”建設精品課評比活動；開展“品質(zhì)課堂”錄像課的評審活動；征集、匯編各學科“品質(zhì)課堂”優(yōu)秀創(chuàng)新案例、精品課例。

專項督查

推行校本作業(yè)優(yōu)化行動

市教育研修院積極推行校本作業(yè)優(yōu)化行動，出臺作業(yè)管理工作方案，推進作業(yè)教研日�；�，同時開展關于規(guī)范作業(yè)編制與使用的系列活動，分學科建立有效作業(yè)評判細則。

對全市各學校的校本作業(yè)建設制度情況進行梳理，通過提高作業(yè)質(zhì)量專題會進行分享和交流，促使相關管理制度的不斷完善。

開展校本作業(yè)專項督查活動，就嚴格執(zhí)行精編嚴選、全批全改、組建資源庫等問題明確具體整改要求，對不規(guī)范行為進行通報，推動學校加強作業(yè)管理的意識。

選拔骨干教師參加作業(yè)編寫、考試命題培訓，更有針對性地提高教師的命題能力。

開展圍繞作業(yè)設計的優(yōu)秀校本教研項目評比；組織教師現(xiàn)場命題比賽、說題大賽，以賽促練，提高教師命題水平。

專題研修

以“品質(zhì)教研”推進“品質(zhì)課堂”

建設圍繞學科核心素養(yǎng)，聚焦學情診斷、教法改進、精準教學、評價重構(gòu)等重點問題，市教育研修院積極開展各項專題研修，以“品質(zhì)教研”推進“品質(zhì)課堂”建設。

設立“品質(zhì)教研”為主題的系列化培訓項目，提升教研員、教研組長項目策劃能力。開展“品質(zhì)課堂”教研專題論壇，選拔優(yōu)秀的教研員、教研組長交流分享提高教研實效的經(jīng)驗與做法。

推行教研員“聯(lián)校指導”制度，每位教研員聯(lián)系一所學校，開展一對一教研服務，重點指導對應學科的課堂教學提質(zhì)改革和校本教研的有效開展。

開展校本教研督查、展示，征集優(yōu)秀主題校本教研活動方案，匯總推廣。

課題立項

為“品質(zhì)課堂”建設提供科研引領

市教育研修院積極開展《區(qū)域一體化推進品質(zhì)課堂的實踐研究》規(guī)劃立項課題研究，探索區(qū)域推進品質(zhì)課堂建設的有效機制，著力構(gòu)建區(qū)域推進品質(zhì)課堂教學新生態(tài)。

圍繞提升學生的學習品質(zhì)、教師的教學品質(zhì)、課堂育人文化品質(zhì)這三個品質(zhì)課堂的核心要素，從深度教研、精準評價與培訓賦能三條路徑開展區(qū)域“品質(zhì)課堂”建設的協(xié)同支持，為“品質(zhì)課堂”建設活動提供理論支持，進行成果提煉以形成范式并推廣應用。

啟動“品質(zhì)課堂”實驗基地建設，推動實驗項目研究，引領區(qū)域一體化推進品質(zhì)課堂建設。