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語(yǔ)文
做好一篇
“真” 文章
義烏市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文命題組
2012年義烏市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷，力圖更科學(xué)地體現(xiàn)新課程初中語(yǔ)文教學(xué)的理念，凸顯當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試的規(guī)律和特點(diǎn)，突出考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和能力，突出初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向功能。葉圣陶先生在說到教育時(shí)曾這樣說：“千教萬(wàn)教教人求真�！北敬蚊}亦在“真”字上孜孜以求，力求做好一篇“真”文章。
學(xué)以致用，考查學(xué)生的“真”能力
語(yǔ)文的核心能力表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。綜合性是本次命題的一大特點(diǎn)。除常規(guī)的綜合性學(xué)習(xí)外，本次命題在多處體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，立足于書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，增強(qiáng)與社會(huì)、與他人互動(dòng)的能力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。
本次命題追求更大限度地吸納、滲透PISA理念。綜合性學(xué)習(xí)題充分連接知識(shí)和情景，充分體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)在不同語(yǔ)境中的不同作用，考查學(xué)生對(duì)文本的深入理解能力和閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解能力和價(jià)值取向。
厚積薄發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生的“真”閱讀
學(xué)業(yè)考試對(duì)閱讀材料的要求是“難度適宜”。鑒于目前學(xué)生的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，各類考試的選材比較集中；加上過多的機(jī)械操練，許多學(xué)生習(xí)慣于拋開閱讀材料以經(jīng)驗(yàn)答題。本次命題精心選材、設(shè)題，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀。
心靈呼喚，抒發(fā)學(xué)生“真”性情
寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的主觀過程。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力乃至整體語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作命題因而成為語(yǔ)文試卷的“眼睛”。課標(biāo)對(duì)寫作評(píng)價(jià)要求是“是否表達(dá)真情實(shí)感”，鼓勵(lì)考生有創(chuàng)意地表達(dá)，本次命題在這兩方面都做了努力。
本卷作文題為《那是一本 的筆記本》，與去年一致，為半命題作文。作文題難易適中，符合學(xué)生實(shí)際水平。這一命題不存在審題障礙，“筆記本”人人都有，貼近學(xué)生生活實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都有話可說、有情可抒。半命題的形式則有助于學(xué)生自由地選擇表達(dá)重點(diǎn)，張揚(yáng)自己寫作個(gè)性的表達(dá)方式，抒發(fā)個(gè)性化的情感。
腳踏實(shí)地，引導(dǎo)教師立足“真”教學(xué)
考試的目的不能局限于對(duì)學(xué)生能力的考查，更在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，成功的試卷還應(yīng)該重視發(fā)揮正確引導(dǎo)教學(xué)的功用。本卷在這方面同樣做了孜孜不倦的追求，力求引導(dǎo)教師立足教材，腳踏實(shí)地開展課堂教學(xué)，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”等機(jī)械操練的浮躁、功利的備考方式。
引導(dǎo)教師立足教材教學(xué)，體現(xiàn)在試卷中，就是試題源于教材，本卷在多處牽手教材，回歸課本。此外，本次命題還在引導(dǎo)教師課堂教學(xué)方式上獨(dú)運(yùn)匠心。
文道結(jié)合，
追求試卷考查功能之外的“真”價(jià)值
今年語(yǔ)文命題依然著力于發(fā)揮試題內(nèi)涵教育作用，注意結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，結(jié)合義烏的地方特色，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。
本卷的隱含主題為“包容”，這源于義烏精神“勤耕好學(xué)、剛正勇為、誠(chéng)信包容”。確定這一主題，一方面是引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“義烏精神”，另一方面也意在引導(dǎo)學(xué)生以“包容”之心待人處事。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，體現(xiàn)在本次命題的選材上。本次命題材料的選擇綜合考慮體現(xiàn)時(shí)代性和地域性。同時(shí)，本次命題在設(shè)題上也注重將學(xué)生的目光引向書本之外。
總之，我們對(duì)學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文命題的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，源自于對(duì)課標(biāo)的正確解讀，特別是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的認(rèn)真觀察與研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的歷史觀照和反思。以語(yǔ)言文字教學(xué)的效果和學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展作為切入點(diǎn)，立足語(yǔ)文本色，以期為今后的語(yǔ)文教學(xué)作更好的導(dǎo)引，這是我們2012年義烏市學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文命題的追求。
2012年學(xué)業(yè)考試作文題析
這是一本
樸素的“筆記本”
《那是一本 的筆記本》采用了半命題形式，既給出了明確的限制又給了學(xué)生開放空間。題目不存在審題障礙，因此未設(shè)置任何引語(yǔ)對(duì)寫作進(jìn)行導(dǎo)引。題目的呈現(xiàn)平淡樸素，無(wú)美詞修飾，契合文題的中心詞“筆記本”給人的感覺：筆記本，普通常見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不可或缺。
記得魯迅先生在《藤野先生》中有這樣一個(gè)片段：
“‘我的講義，你能抄下來么？’他問。
‘可以抄一點(diǎn)�！�
‘拿來我看！’
我交出我所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正，這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)�！�
一本講義，刻畫了一個(gè)關(guān)愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的形象，表達(dá)了一位學(xué)生對(duì)老師深切的懷念。
確實(shí)，筆記本，人人都有。它有別于學(xué)生手頭的其他文具，如鋼筆、尺子、橡皮、書包，功能明確；它又不同于書本，因?yàn)槲淖值墓潭�，呈現(xiàn)的內(nèi)容也固定。筆記本，因?yàn)樗鼤鴮懙膬?nèi)容不同，可以是日記本、摘錄本、糾錯(cuò)本、留言本等等；因?yàn)樗鼇碓吹牟煌梢允仟?jiǎng)品、禮物等等。因此，小小的一本筆記本，可以展現(xiàn)一個(gè)寬廣的世界，承載無(wú)數(shù)的悲歡離合。只要用心去探尋，我們可以在被我們熟視無(wú)睹的筆記本中挖掘出豐富的內(nèi)涵。
筆記本記載著學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
筆記本承載著學(xué)習(xí)生活的酸甜苦辣。
筆記本傳遞著人與人之間的真情厚誼。
……
總之，《那是一本 的筆記本》以物為載體，在一定程度上防止了押題、套文，體現(xiàn)了公正、公平原則。同時(shí)，它給了學(xué)生寬廣的創(chuàng)作天地：筆記本記的不僅僅是課堂講義，更是人生、他人、社會(huì)……
■附：
可填入的修飾語(yǔ)示例：
①媽媽、爺爺、老師、同桌、他（她）……
②流淌著憂傷、記錄歡笑、帶著夢(mèng)想、凝聚真情、充滿秘密、令人懷念……
③激勵(lì)我奮進(jìn)、促我成長(zhǎng)、給我力量、打開心靈、傳遞思念……
④帶鎖的、粉紅色的、破舊的、帶香氣的……
⑤來自遠(yuǎn)方……
數(shù)學(xué)
美在簡(jiǎn)約 妙在新穎
義烏市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)試題命題組
從2007年義烏市學(xué)業(yè)考試實(shí)行自主命題以來，數(shù)學(xué)命題經(jīng)歷了探索、發(fā)展、成熟三個(gè)階段。盡管這幾年的命題形式有所變化，每年試題的呈現(xiàn)方式、展現(xiàn)問題角度有所不同，但命題的三個(gè)原則“有利于課改、有利于減負(fù)、有利于教育均衡”沒有改變，逐漸形成了義烏市學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)試題“面向全體、突出課改、注重能力、穩(wěn)中求新”的風(fēng)格。
下面著重介紹2012年學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)試題卷的命題特征。
海納百川 全面考查
1.面向全體、降低起點(diǎn)
為了使考生迅速進(jìn)入考試狀態(tài)，選擇題第1~9題平均得分率在90%以上。這些題只要正常修完初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)生都能答對(duì)，試題易、中、難三個(gè)層次的分?jǐn)?shù)約為80∶24∶16。全卷沒有超綱題，沒有解題技巧性高的題目。整卷梯度明顯，有利于學(xué)生考出水平。
2. 注重基礎(chǔ)、考查全面
本次試題嚴(yán)格按照《考試說明》的范圍命制，在規(guī)定的60個(gè)二級(jí)目錄知識(shí)塊中，只有尺規(guī)作圖未考查，做到了考查知識(shí)的全面性。
3.穩(wěn)定題量、豐富題型
全卷題目的數(shù)量（包括選擇題、填空題、解答題）與往年一致。為了考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否符合“課標(biāo)”要求，除了常規(guī)題之外還設(shè)置了凸現(xiàn)新課程理念的題型。這些題型相互支撐、互有關(guān)聯(lián)、彼此補(bǔ)充校正，組成了一條條知識(shí)能力考查鏈，形成了一份融洽、和諧的邏輯結(jié)構(gòu)試卷，保證了試題良好的自洽性和效度。
教學(xué)導(dǎo)向：以課標(biāo)為綱，以教材、《考試說明》為本。注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的形成與梳理。有利于減負(fù)，有利于課改。
滴水藏海 內(nèi)涵豐富
1.以小見大， 注重方法
為了保證試題的信度，命題組命制了一些小題，有效控制試題的系統(tǒng)誤差。這些試題短小精悍，但考查涉及的面很廣�？疾閷W(xué)生的直覺思維、嘗試驗(yàn)證法、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想等，也考查了學(xué)生的運(yùn)算能力、動(dòng)手操作能力和探究創(chuàng)造能力。同時(shí)充分考慮到與新課標(biāo)中“增強(qiáng)圓有關(guān)知識(shí)”相銜接。
2.解法多樣，風(fēng)光無(wú)限
相同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生存在著思維傾向的差異，為了確保考試結(jié)果的穩(wěn)定性，命題組命制了入口寬、方法多的試題。對(duì)試題視角的不同，必然會(huì)帶來精彩紛呈的解題方法，類似此類解題途徑寬、方法多、考生入手易的試題給不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供了較大的思維發(fā)展空間。
教學(xué)導(dǎo)向：摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，回歸書本。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重例題教學(xué)的腳手架搭建、一題多解與多解歸一、變式拓展和解題反思。
美在簡(jiǎn)約 突出思維
試題敘述簡(jiǎn)約，呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔，學(xué)生審讀后一目了然。減少閱讀量，但不降思維量。
嚴(yán)格控制計(jì)算量。限于初中生的認(rèn)知水平，命制試題時(shí)首先考慮試題的思維量，不以單純的計(jì)算技巧難學(xué)生，本次試題中除壓軸題外，沒有一題是繁雜的計(jì)算題。
教學(xué)導(dǎo)向：加強(qiáng)試題的教育性。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際背景中經(jīng)歷知識(shí)、方法、能力的形成過程，倡導(dǎo)先學(xué)后教，給學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間。
妙在新穎 適度創(chuàng)新
近年來，伴隨高效課堂建設(shè)的深入，為從學(xué)業(yè)考試這一全社會(huì)聚焦的終端評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)有利于”，壓軸題逐漸實(shí)現(xiàn)了從大力度創(chuàng)新向適度創(chuàng)新過渡，實(shí)現(xiàn)了把關(guān)題與平時(shí)教學(xué)的有效對(duì)接。
數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)基本的解題思想之一，是解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑和重要策略，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的和諧美、統(tǒng)一美。本題引導(dǎo)學(xué)生感悟“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”，體現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。本題還有拓展空間，可以以“動(dòng)點(diǎn)的路徑長(zhǎng)”為背景，以反比例函數(shù)為載體，那將是另一個(gè)有創(chuàng)意的好題。
教學(xué)導(dǎo)向：深入開展課堂教學(xué)改革，主動(dòng)實(shí)踐先學(xué)后教策略、問題導(dǎo)學(xué)策略、綜合學(xué)習(xí)策略、多元互動(dòng)策略和學(xué)習(xí)反思策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自問、自究、自省，把數(shù)學(xué)思想方法滲透到平時(shí)的核心知識(shí)學(xué)習(xí)之中。
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發(fā)表于 2012-6-13 09:49:52
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