要給孩子樹(shù)立榜樣

義烏網(wǎng)520

昨天晚上，忽然想起一件舊事來(lái)，于是翻出當(dāng)時(shí)寫(xiě)的博客來(lái)看。
　　兩三年前的早晨，我在石家莊一個(gè)路邊的早餐攤邊吃早飯，旁邊坐著三個(gè)小女孩，嘰嘰喳喳的說(shuō)著學(xué)校的事情。本來(lái)我對(duì)她們談的內(nèi)容并不感興趣，專心對(duì)付眼前的油條和豆?jié){，只是隱約聽(tīng)到他們談的內(nèi)容和南京大屠殺相關(guān)電影有關(guān)。忽然間聽(tīng)到一個(gè)小女孩說(shuō)：要我是國(guó)家主席，我他媽的就去干死小日本！
　　說(shuō)這話的小女孩就坐在我的旁邊，梳著一個(gè)馬尾辮，很瘦弱，看起來(lái)怎么都不像一個(gè)有暴力傾向的人。當(dāng)然，另外兩個(gè)小朋友也不像，但是她們立即附和，開(kāi)始痛罵其小日本來(lái)。
　　“你們就那么痛恨日本人么？”我放下手中的勺子，試探性的問(wèn)她們。
　　“誰(shuí)讓他們殺了我們那么多人呢！”另一個(gè)女孩子說(shuō)。
　　“你們是從哪里知道這些的？老師教的還是課本上學(xué)到的？”
　　“我們老師給我們看了《南京大屠殺》，我們從上邊看到的。”
　　我假設(shè)性的問(wèn)她們，既然她們是如此的痛恨日本人，那么如果真有機(jī)會(huì)讓她們報(bào)仇，她們會(huì)怎么做？
　　“我要將他們的鼻子、眼睛全部挖掉……”一個(gè)小女孩不假思索的答道。那個(gè)梳著馬尾辮的小女孩仿佛覺(jué)得不妥，搶過(guò)話題說(shuō)：“也不用那么殘忍，只要將他們吊起來(lái)用鞭子抽他們就行�！�
　　談話就此戛然而止，我實(shí)在不知道該問(wèn)什么好了。只是在我吃完了早飯，準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然想起要問(wèn)問(wèn)他們現(xiàn)在上幾年級(jí)�！拔迥昙�(jí)”，還是那個(gè)梳著馬尾辮的小女孩，她仰著頭笑著對(duì)我說(shuō)完后，然后很有禮貌的跟我道別，“叔叔，再見(jiàn)�！�
　　當(dāng)時(shí)這件事情帶給我很大的觸動(dòng)，我實(shí)在難以理解，我們?yōu)榱恕坝涀�歷史”而進(jìn)行的那些愛(ài)國(guó)主義教育，竟然會(huì)給讓孩子們形成這樣的一種觀念。他們當(dāng)然記住了要他們記住的歷史，但是同樣，他們也記住了仇恨，而且是需要“將他們的鼻子、眼睛全部挖掉”才能消除的仇恨。這種仇恨會(huì)記憶多久？我不知道，后來(lái)我沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)這幾個(gè)孩子。
　　再后來(lái)，我?guī)缀跻�忘記這件事情了，慢慢的早已經(jīng)記不起那三個(gè)孩子的容貌。直到看到南平市小學(xué)生們給鄭民生寫(xiě)的那幾封信，我才又想起那個(gè)早晨的對(duì)話。說(shuō)實(shí)話，我在這幾封信里看到了相似的影子。
　　寫(xiě)信的孩子并不是發(fā)生慘案的那所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，而是南平市下轄的建陽(yáng)市求知園作文班。學(xué)校老師要求孩子們“選擇給鄭民生或受難者家長(zhǎng)或受害小伙伴寫(xiě)一封信，也可以寫(xiě)感想……”。羊城晚報(bào)的記者從這些信中，摘錄除了一部分。想必這些語(yǔ)句也觸動(dòng)了記者，否則不會(huì)單獨(dú)摘出這些句子：
　　有一位張姓小朋友稱他為“悲哀的鄭民生”。他寫(xiě)道：“我看著那些無(wú)辜的小伙伴受到傷害，我就想把你碎尸萬(wàn)段，還想把你放進(jìn)攪拌機(jī)里把你攪拌了。可是，我不能那樣做，因?yàn)椋�如果我那樣做了，我不就和你一樣了嗎？�?br /> 　　一楊姓小朋友寫(xiě)道：“罪惡流過(guò)了你的心澗，沖動(dòng)是你的弱點(diǎn)，相信你殺了8個(gè)學(xué)生現(xiàn)在一定非常的后悔……要是你小時(shí)候被人連捅三刀，你的父母會(huì)怎樣呢？……在那短短的55秒內(nèi)，你殺了多少潔白善良的心，你要真忍不住仇恨，你就去殺那些貪官，你怎能殺掉這么多可愛(ài)的孩子……”
　　當(dāng)然，必須承認(rèn)，并不是所有小學(xué)生都是這么寫(xiě)的。但是如果想想自己身邊遇到的孩子們，我們能肯定類似的情緒僅僅是幾個(gè)孩子才有的嗎？
　　不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的話題被我們不斷提及。對(duì)比以往，這當(dāng)然是一個(gè)很好的進(jìn)步。但是隨即問(wèn)題就擺在面前：我們?cè)撊绾谓逃��?br /> 　　求知園作文班的老師布置這樣作文題目的初衷還不得而知，但是個(gè)人感覺(jué)可能和生命教育有一些關(guān)系，至少我覺(jué)得老師是出于一種好的教育目的。就像我們不斷進(jìn)行的那些要求我們不要忘記歷史的教育一樣，都有著一個(gè)美好的目的。但是這種生拉硬套的教育，到底產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，我們是否有過(guò)評(píng)估？
　　就像我曾經(jīng)遇到的那三個(gè)小女孩兒，我們的歷史教育最終在她們腦海里留下的印象，并不是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，不是對(duì)人性的追問(wèn)，而是仇恨。而南平市的那兩個(gè)孩子，雖然當(dāng)中的一個(gè)孩子知道自己不應(yīng)該把鄭民生“碎尸萬(wàn)段”、“放進(jìn)攪拌機(jī)里把你攪拌了”，但是至少他是這樣想過(guò)——說(shuō)實(shí)話。