手工課
在麥克荷學(xué)校一年級聽課時,有一天班主任勞拉老師告訴孩子們,上午休息時間過后,是手工課,話音剛落,孩子們一片歡騰:“!”個別孩子高興得從座位上站起來,看著他們興奮的小臉,我有點困惑,手工課不就是用手做點小東西嗎,有什么可以吸引孩子們的? 到了手工課,23位學(xué)生被分成兩組,一組留在教室,另一組去手工課專用教室,每組有兩位老師。我看到的這兩位老師,像是鄰居大嫂,非常普通。今天手工課的內(nèi)容是織圍巾和錢包,根據(jù)每人的進度決定織什么。當(dāng)大家拿到所需用品和工具后,我看到活躍的小孩子們安靜下來,全神貫注于手中的工作。這時一位老師開始讀故事,另一位老師來回走動,給予幫助。有的學(xué)生老是出錯,有的學(xué)生做得又快又好。不過,這項似乎是女孩子專長的手工,卻并沒有顯示出女孩們的優(yōu)勢,男孩們一樣地耐心、出色。 手工老師向我展示了這個班學(xué)生入學(xué)以來的作品。我印象最深的,一件是裝豎笛用的絨布長套,學(xué)生們可以挑選自己喜歡的顏色。老師說到了七年級,學(xué)生還要學(xué)做豎笛,用自己親手做的豎笛演奏。另一件是學(xué)生自己做的織毛線粗針,這節(jié)課他們就是用自己做的毛線針織圍巾。我覺得他們用自己做的工具來做手工,這種教育別具特色,F(xiàn)代生活,早已使我們遠離了雙手的勞動,日常生活用品幾乎一律來自商店,更別提工具了。許多其他的學(xué)校也讓學(xué)生學(xué)習(xí)織毛線,但就我所知,連毛線針也自己做,如果不是絕無僅有,至少極其罕見。 他們的作品看上去實用又美觀,這是華德福學(xué)校手工課的要求,具有實用性,并賦有藝術(shù)性。這恐怕也是吸引孩子們的一個主要原因。 我還聽過一次五年級的手工課。也是全班分兩組,每組11人,但每組只有一位老師。在木工房里,有的學(xué)生做木勺,有的做小木船,有的做小木魚,大家的進度不同。個別男生聊天時間大于做木工時間,不過大部分學(xué)生邊說邊做。木工房里擺放著學(xué)生們做的簡單木質(zhì)工具,如刀,這使我聯(lián)想到原始人或人類的早期生活,歷史記載著從用石頭做工具進化到用鐵器、銅器,即便有用木頭做的工具或藝術(shù)品,也早已腐爛,故我們無從知曉。但從簡單木質(zhì)工具中,學(xué)生們能體會到一些遠古祖先的生活側(cè)面。 華德福教育的一個觀點是孩子的成長過程對應(yīng)人類的意識進化過程。他們課程內(nèi)容的安排,其一是反映出人類的歷史演變。通過不同年級的手工課,使學(xué)生體會到人類歷史發(fā)展的過程。如手工課的材料,要求是從動物身上的毛皮開始,如毛線,到植物制品,如木頭,最后是礦物制品,如鐵。一年級的學(xué)生織毛線,五年級的學(xué)生做木工,中學(xué)生打鐵做工具。從用雙手工作開始,到用手工工具,最后才是機器。學(xué)習(xí)的過程從自然原材料到加工過的材料(如從原木到紙張),原則上不用化學(xué)合成材料。 在木工課上,我發(fā)現(xiàn)用過的砂紙不能隨便扔掉,可以用一個小刷子輕輕刷去上面的木屑后繼續(xù)使用,直到砂紙被磨平,并且必須經(jīng)過老師的認(rèn)可后,才能扔進垃圾桶。 我在英國生活一年多,印象很深的是英國的富裕。在中國,極少數(shù)人住的別墅,在英國卻是大部分普通人住的地方。當(dāng)我看到很便宜的一小片砂紙都要重新清潔再使用時,我覺得華德福教育正在努力保存著一種被商業(yè)社會拋棄的偉大傳統(tǒng)——勤儉節(jié)約,這也是我們中國人為之驕傲的偉大傳統(tǒng)。這不僅是對一切物品做到物盡其用,還包含著對我們使用的物品的珍惜。 |
GMT+8, 2024-10-23 13:37