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我們時(shí)常看到這樣的情況，同年齡的孩子，有的能言善辯，有的則口拙木吶，姑且不談女孩語(yǔ)言能力普遍強(qiáng)于同齡男孩的問(wèn)題，孩子“能說(shuō)”很大程度上是在孩子語(yǔ)言敏感期，看護(hù)人給予了大量的語(yǔ)言刺激，這也就是我們常說(shuō)的——父母不停地跟孩子說(shuō)話。如何對(duì)話才能有效刺激語(yǔ)言呢？ 1、營(yíng)造輕松和尊重的氛圍 跟孩子說(shuō)話，越輕松越好，這又不似在教室里上課那樣正式刻板，大人與孩子“隨意”聊天，父母的睿智隱藏在生活化的對(duì)話中。 大人與孩子對(duì)話最重要的原則是尊重孩子：大人說(shuō)話時(shí)蹲下身子，眼睛看著孩子面帶微笑，耐心地說(shuō)；傾聽(tīng)時(shí)，同樣蹲下身子，眼睛看著孩子，面帶微笑地聽(tīng)，并積極回應(yīng)孩子說(shuō)的話，“哦，是這樣呀……”“哦，原來(lái)是這么回事啊……”“謝謝你講給我聽(tīng)……” 即使孩子說(shuō)錯(cuò)了，也不要打斷，更不要嚴(yán)厲地批評(píng)：“你說(shuō)錯(cuò)了，不對(duì)，應(yīng)該……”時(shí)間長(zhǎng)了，孩子一方面懼怕說(shuō)話，一張嘴就擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了，一方面自信心受到打擊，而沒(méi)有勇氣去說(shuō)、去做。如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，建議大人說(shuō)：“你是想說(shuō)……”孩子自己具備糾錯(cuò)能力，隨著時(shí)間的推移，孩子自然而然能說(shuō)出正確的字、詞、句，這里需要大人的耐心。 2、從簡(jiǎn)單的詞、句子到復(fù)雜的詞、句子 孩子都是小精靈，能理解大人說(shuō)的話。一些大人認(rèn)為孩子聽(tīng)不懂，而特意說(shuō)一些丫丫兒語(yǔ)，這樣低估了孩子的能力，也滯后了孩子學(xué)習(xí)豐富語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。 開(kāi)始，大人跟孩子說(shuō)某件物品時(shí)，務(wù)必跟上動(dòng)作，用手指著它說(shuō)：“這是……”“那是……”一方面孩子能明確地知道你指的是什么，它叫什么，另一方面，孩子也明白了方位。 慢慢地，大人說(shuō)話時(shí)可增加一些形容詞和連詞，“這是一朵花”——“這是一朵鮮艷的花”，“先……然后……又……” 我曾經(jīng)在另一篇博文中提及幼童的閱讀，如果大人和孩子聊天說(shuō)到某本書或某個(gè)故事，建議大人用書面語(yǔ)言復(fù)述，這樣，孩子學(xué)到的是豐富的語(yǔ)言，而不是“吃飯飯”、“洗手手”之類的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。 3、變換對(duì)話方式 “這是什么”、“那是什么”的語(yǔ)言只是大人與孩子聊天的基礎(chǔ)語(yǔ)言階段，隨著孩子認(rèn)知能力的提高，大人可變換不同的對(duì)話方式，刺激孩子語(yǔ)言能力的提升。 （1）互相提問(wèn)：孩子平時(shí)總愛(ài)問(wèn)這問(wèn)那，大人通過(guò)語(yǔ)言輸出常識(shí)知識(shí)，大人也可反過(guò)來(lái)問(wèn)孩子，讓孩子教大人，一般來(lái)講，孩子從中多多少少都會(huì)找到一些成就感，而且教大人還會(huì)樂(lè)此不疲。 �。�2）以反問(wèn)方式啟發(fā)孩子思考：這種方式是讓大人把即將脫口而出的答案悶住，讓孩子自己動(dòng)腦筋想想該如何說(shuō)。大人可以這樣問(wèn)：“為什么會(huì)這樣呢？”、“那該怎么辦呢？”即使孩子說(shuō)的話在大人看來(lái)很荒唐，大人也要尊重孩子，建議大人這樣說(shuō)：“你說(shuō)的很有趣，與眾不同……” �。�3）用想象的方式進(jìn)行對(duì)話：“這看起來(lái)象……”、“如果有兩個(gè)媽媽多好啊，一個(gè)媽媽做飯，一個(gè)媽媽跟你玩�！�、“我們生活在地球上，要是生活在火星上會(huì)……”、“玉皇大帝從哪里來(lái)的呢……”大人用充滿想象的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，相應(yīng)地孩子想象能力就會(huì)強(qiáng)一些。 4、擴(kuò)展思維擴(kuò)展語(yǔ)言 豐富的語(yǔ)言源于豐富的思維，建議大人擴(kuò)展自己的思維，這樣才能引導(dǎo)帶動(dòng)孩子擴(kuò)展思維擴(kuò)展語(yǔ)言。下面介紹一些方法和例子： �。�1）改變用途的思維方法：“除了用來(lái)喝水，玻璃杯還有什么其他用處嗎？” �。�2）由此及彼的思維方法：“看到酸奶會(huì)讓你想起什么呢？有什么東西跟這個(gè)相似呢？” �。�3）替代的思維方法：“如果不用筷子，那用什么餐具吃面條呢？” �。�4）擴(kuò)大和縮小的思維方法：“再大（小）一些會(huì)怎樣？”“變重（輕）一些會(huì)怎樣？”“如果我的腿象大樹(shù)一樣長(zhǎng)會(huì)怎樣？”“如果我變得象小甲蟲一樣小會(huì)怎樣？” �。�5）修改的思維方法：“如果改變顏色、形狀……會(huì)怎樣？”“如果人的手都變成三角形會(huì)怎樣？” �。�6）顛倒的思維方法：“調(diào)換前后、上下位置會(huì)怎樣？”“頭和腳顛倒過(guò)來(lái)會(huì)怎樣？”“北極熊生活在南極會(huì)怎樣？” �。�7）結(jié)合的思維方法：“這鞋東西放在一起會(huì)做出幾件手工？”“水里放進(jìn)同量的糖和鹽味道會(huì)怎樣？” 5、刺激孩子表達(dá)內(nèi)心感受的對(duì)話 這一點(diǎn)對(duì)親子交流益處多多。有的情況不是孩子不想跟大人談心，而是沒(méi)有相應(yīng)的詞匯、句子來(lái)匹配，孩子缺乏這方面的刺激而卡在哪里，甚至代之以著急、跺腳、哭鬧，而大人有時(shí)也摸不著頭腦。建議大人平時(shí)多跟孩子進(jìn)行這方面的對(duì)話：“膝蓋磕破了，是不是很疼？”“你肚子很疼，是不是感覺(jué)有很多人在你肚子里翻跟頭”“好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，真是讓人難過(guò)”“小朋友把你玩具弄壞了，你是不是很生氣”“你使了很大的勁兒，還是沒(méi)有打開(kāi)，是不是很失望……” 大人多留意孩子的內(nèi)心發(fā)展，用恰當(dāng)?shù)脑挶磉_(dá)出孩子的心情，細(xì)水長(zhǎng)流，內(nèi)化在孩子的潛意識(shí)里，一旦水到渠成，孩子會(huì)通暢地說(shuō)出他想表達(dá)的話來(lái)。 |
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GMT+8, 2024-10-23 03:28
