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    義烏網(wǎng) 首頁 親子 學(xué)齡前(3-6年) 查看內(nèi)容

    “天才兒童”的六大特征 看看你是不是

    2013-12-27 10:37

    摘要: 英國《每日郵報(bào)》近日?qǐng)?bào)道,英國牛津大學(xué)天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認(rèn)為,許多天才兒童可能在學(xué);蚩荚囍斜憩F(xiàn)并不優(yōu)異,但他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)能夠說明他們擁有高于同齡兒童的才能。泰南制作的一個(gè)相關(guān) ...

     

    英國《每日郵報(bào)》近日?qǐng)?bào)道,英國牛津大學(xué)天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認(rèn)為,許多天才兒童可能在學(xué);蚩荚囍斜憩F(xiàn)并不優(yōu)異,但他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)能夠說明他們擁有高于同齡兒童的才能。泰南制作的一個(gè)相關(guān)電視系列“讓你的孩子成為天才”,近日在英國的電視臺(tái)剛剛播出,就好評(píng)如潮。
    天才兒童的“特征
     
    泰南為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單,希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單,發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。
    在清單中,她給出小學(xué)生6大最容易被家長忽視的才能特征,家長們可以從下面6個(gè)方面觀察自己這些淘氣包子女,發(fā)現(xiàn)他們身上的潛質(zhì),然后提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
    霸道:大事小事全都得聽他的,什么事他都要管,都要由他安排。這是擁有領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力的表現(xiàn),有做領(lǐng)袖的潛質(zhì)。

    財(cái)迷:小學(xué)時(shí)已積極地將平日獲贈(zèng)的糖果和零用錢積攢起來,等到需要用的時(shí)候拿出來用。這種孩子天生有理財(cái)觀念,他們很可能成為未來的大企業(yè)家。
     
     
    貧嘴:凡事追問到底,讓大人非常煩。但這種孩子的好奇心如果能得到家長的賞識(shí)并悉心栽培,日后可能當(dāng)上著名記者、探險(xiǎn)家或美國太空總署的宇航員。
     
    搗蛋蟲:把玩具擺得滿屋子都是,喜歡用樂高積木搭巴黎埃菲爾鐵塔。這類孩子長大后或許會(huì)成為貝聿銘第二,是出色的設(shè)計(jì)師或建筑師。
     
    故事王:自從學(xué)會(huì)走路和說話,就愛聽故事、講故事,繼而寫故事。不要壓抑想象力,《哈利·波特》作者羅琳小時(shí)候的想象力就非常豐富。
     
     
    小話癆:一天到晚講個(gè)不停的孩子,大人們千萬不要叫他閉嘴,這是具有語言天賦的表現(xiàn),長大有望成為大律師,是成為新聞主播的材料。
    “并不是孩子的所有才能,都能通過一支筆和一張紙的考試來證明,”泰南說,“他們可能擅長建筑、有豐富想象力或有領(lǐng)導(dǎo)才能。這些才能,需要家長慢慢地發(fā)現(xiàn)!
    每個(gè)孩子都是天才
    “其實(shí),具備以上6大天賦的孩子,往往表象都是調(diào)皮搗蛋,不聽話的樣子,如果沒有具備慧眼的老師和家長,孩子的天賦就被抹殺,而真的向‘差生’方面發(fā)展!泵绹窖蟠髮W(xué)心理哲學(xué)博士、資深情商專家莊文浩指出。
    莊文浩介紹,孩子的天賦有兩個(gè)因素,一是基因,二是后天的形成;驎(huì)把孩子分為內(nèi)向和外向兩種性格,然后經(jīng)過后天的培養(yǎng),則會(huì)逐漸具備五種能力,創(chuàng)意能力、分析能力、表達(dá)能力、決策能力和中立能力(即體諒別人,為別人著想的能力)。這后天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養(yǎng)出來的。
    把自己的聾啞女兒培養(yǎng)成美國波士頓大學(xué)的博士,周弘可謂是“天才”制造專家了,“每個(gè)孩子都是天才,宇宙的巨大潛能埋伏在每個(gè)孩子身上,往往是父母親手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡爾·威特的教育》書上的這句話打動(dòng)的。
    周弘教授介紹說,美國的教育專家進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn):專家們?cè)谝凰鶎W(xué)校里“發(fā)掘”了幾個(gè)天才兒童,一年后,專家們?cè)俅蝸淼竭@所學(xué)校,老師們高興地向?qū)<覀儏R報(bào)說,“專家們挑選出的那幾個(gè)天才兒童果然非常了不起!”專家們聽了只是笑了笑,原來,這幾個(gè)兒童當(dāng)時(shí)只是專家們隨手任意選出的。
    不要把神童變成“神”
    中國早有“拔苗助長”的成語,但“一歲孩子學(xué)生物”、“11歲男孩可倒背《老子》”之類的報(bào)道仍常見諸報(bào)端。有人指出,中國的神童教育是把正常的孩子變成異常,而美國的神童教育是把異常的孩子變?yōu)檎!?/FONT>
    莊文浩指出,在美國偏向于鼓勵(lì)家長或?qū)W校順著自然的方向去發(fā)展孩子的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)校里他們學(xué)習(xí)的東西很廣,最終總會(huì)落到一個(gè)自己感興趣的東西上。這樣孩子才能全面地享受成長的過程。
    他認(rèn)為,天才也要遵循自然規(guī)律,要順其自然地讓“天才”成為一個(gè)身心健康的孩子,否則他的人生也是失敗的。他講了一個(gè)馬來西亞“神童”的故事:這個(gè)孩子8歲的時(shí)候就能做高中的一些數(shù)學(xué)題,被國內(nèi)媒體競相報(bào)道為“神童”,父親計(jì)劃讓他15歲拿到博士學(xué)位,于是在他12歲時(shí)帶他去美國上大學(xué),父親全職陪讀。然而沒過幾個(gè)月,孩子就患上嚴(yán)重的精神病,不吃不睡不說話,一年后只得退學(xué),回國治療無效死亡。這名父親也追悔莫及,他說“不應(yīng)該強(qiáng)求一種違背自然規(guī)律的發(fā)展”。
    邁阿密大學(xué)黃全愈教授指出,美國也搞“神童教育”,但中國與美國的“神童教育”是有所區(qū)別的,中國搞的是神童崇拜,是先把“兒童”當(dāng)成“神”,然后按著施的教育,而美國的所謂“神童教育”,是針對(duì)孩子某些方面的特長提供所需要的特殊教學(xué)服務(wù)。
    莊博士認(rèn)為,孩子很聰明,你就順著他的自然規(guī)律去成長,孩子遲早都會(huì)走上他最擅長的那條路的,父母根本不用著急。美國的“童子功”是不屑早學(xué)、多學(xué)的,對(duì)于某些方面有特別超前的孩子,美國也有加速學(xué)習(xí)班,但通常是單科跳級(jí),而不會(huì)整個(gè)跳級(jí)。
    他說,越是聰明的孩子,家長越是要注意讓他全面發(fā)展,這樣他的聰明才能走得長遠(yuǎn)。
    -中外對(duì)比
    天才兒童沒有“統(tǒng)一教材”
    片斷一:“標(biāo)準(zhǔn)差生”在美國成了天才
    王楠子曾是上海某中學(xué)的一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)差生”,他調(diào)皮叛逆,屢教不改,被班主任“重點(diǎn)關(guān)照”安排他一個(gè)人坐在教室里的最后一排。無奈之下,父親把他送到了美國求學(xué)。8年后,他獲全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組冠軍,并被老師表揚(yáng)“是個(gè)天才”,成為費(fèi)城藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)最出色的學(xué)生。
    片斷二:美國孩子這樣上歷史課
    中國歷史課講西安事變,老師會(huì)講完史實(shí),要求學(xué)生記住:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等等。
    而美國老師會(huì)讓孩子們分成幾個(gè)組,分別編輯一份當(dāng)時(shí)中國的報(bào)紙、日本的報(bào)紙、西安當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙;也可以讓孩子自編、自導(dǎo)、自演一段周恩來、蔣介石、張學(xué)良、楊虎城的對(duì)白,并讓孩子作一份西安事變的研究報(bào)告。
    片斷三:中美高中生央視《對(duì)話》
    2005年,央視《對(duì)話》欄目中,主持人讓中美高中生都搞一個(gè)援助非洲貧困兒童計(jì)劃。中國學(xué)生談古論今,從歌頌絲綢之路到吟詠茶馬古道,然后有人表演彈古箏,彈鋼琴……最后對(duì)非洲的援助計(jì)劃輕描淡寫地一筆帶過,只說會(huì)組織去非洲旅游,組織募捐,建希望小學(xué)等。
    而美國高中生的方案,則是從非洲的實(shí)際情況出發(fā),包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細(xì)的實(shí)際問題入手,做什么,怎么做,甚至每一項(xiàng)的預(yù)算竟然精確到幾元幾分。整個(gè)計(jì)劃幾乎可以直接實(shí)施。
    專家點(diǎn)評(píng):
    這些小片斷反映了中美教育的不同。莊文浩博士指出,在美國,高中以前的學(xué)生、幾乎是沒有課本的,老師來設(shè)計(jì)課程,他看重培養(yǎng)孩子的能力,而不是會(huì)背多少課文,學(xué)會(huì)多少單詞之類。
    留美博士、邁阿密大學(xué)教授黃全愈表示,很多國內(nèi)老師要求他提供美國的最佳教案,其實(shí)美國教育鼓勵(lì)個(gè)性化、多元化,沒有所謂的最佳教案。如果某學(xué)校,某地區(qū)的老師們都使用統(tǒng)一的教案,老師的特點(diǎn),學(xué)生的個(gè)性就統(tǒng)統(tǒng)被扼殺了。
    “就像人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,教育方法更不是能夠統(tǒng)一的。”莊文浩說,教育者要做的就是,讓孩子學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的能力,“教他做飯的方法,而不是直接把飯放在他面前”。
    -記者手記
    傾聽孩子 每句話開始
    采訪中,莊文浩告訴記者:要想孩子成為天才,首先要學(xué)會(huì)做天才兒童的家長。
    天才兒童的父母一般有三種:一是父母本身喜歡創(chuàng)新,在家庭內(nèi)自然而然地形成支持新鮮事物,鼓勵(lì)打破常規(guī)的氣氛。二是家長本身不具備創(chuàng)新精神,但凡事很看得開,不刻意去管束孩子,給他一個(gè)寬松的環(huán)境。三是家長沒有時(shí)間精力來管孩子,無形中讓孩子有了一個(gè)自由的環(huán)境。
     
    莊文浩指出,在目前中國的教育體制下,家長更加需要全面引導(dǎo)孩子的大腦發(fā)育。要讓孩子按照自己的興趣去玩,只要不出界限就行。并且家長要加強(qiáng)與孩子的溝通,溝通越多,孩子越勇敢,創(chuàng)新性越強(qiáng)。所以,做天才兒童的家長,“要從用心傾聽孩子的每一句話開始”。
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