四五歲的時(shí)候，孩子就開始學(xué)著自己真正地去讀一些書了。但閱讀畢竟不是一件想想像中那么輕而易舉的事情，尤其是開始閱讀晚一些的孩子。但也許父母?jìng)兡軌驇椭�孩子，給閱讀一個(gè)快樂的起點(diǎn)。

　　今天是小雨上幼兒園大班的第一天。晚上回到家，他大聲地向全家宣布他要開始做老師留的閱讀作業(yè)了：“老師說(shuō)，每天都要讓家長(zhǎng)給我們讀十五分鐘書，或者我也可以給你們讀。今天我就給你們讀吧！”

　　于是小雨從爸爸的書架上翻下來(lái)一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，很認(rèn)真地翻開第一頁(yè)，盯著書頁(yè)：“火……上……，嗯……大……的……，嗯，嗯……”不一會(huì)兒，小雨急得臉都紅了，然后就開始哭了起來(lái)，“媽媽，我以為我上了大班就可以給你們讀書了呢！可是……”

　　是啊，閱讀并不像走進(jìn)幼兒園大班門那么簡(jiǎn)單，但是，它也絕對(duì)不意味著學(xué)習(xí)閱讀就有多么困難。小雨的媽媽通過一些方式，使小雨在文字的世界中重新獲得了信心，他的閱讀能力也迅速地提高。讓我們來(lái)分享一下小雨媽媽的這些高招兒，也給那些讀書心切卻被困在門外的小朋友的家長(zhǎng)們支兩招。

　　1.讀書的時(shí)候用手指指著

　　當(dāng)你教孩子讀書的時(shí)候，你可以用手指跟隨著你們的閱讀速度，指示著行文。一方面，讓孩子習(xí)慣這種閱讀的格式，也就是從左到右、從上到下。另外，當(dāng)遇到一些特別的詞語(yǔ)時(shí)，你要用手指著這個(gè)字或詞，給他講這個(gè)詞在文章里是什么意思。通常孩子會(huì)最先認(rèn)識(shí)自己名字里的字，你可以給他講這個(gè)字在不同行文中的不同意思，他會(huì)很感興趣，以此為基礎(chǔ)，許多見過的字或詞都可以反復(fù)訓(xùn)練，他就逐漸能夠認(rèn)更多的字，領(lǐng)會(huì)更多的詞義了。

　　2.新故事的“預(yù)習(xí)”工作

　　當(dāng)孩子拿到了一本新書的時(shí)候，盡管他是那么喜歡上面的小恐龍，可他通常還是不太愿意以開始就大聲地讀出故事，因?yàn)樗麄冞�是有點(diǎn)兒害怕在爸爸媽媽的面前丟丑――那些不認(rèn)識(shí)的字詞！那么，當(dāng)你們準(zhǔn)備開始閱讀一本新書的時(shí)候，父母?jìng)兛梢韵群秃⒆右黄?“預(yù)習(xí)”一下這本書。主要是通過瀏覽里面的圖片，從封面到內(nèi)頁(yè)，邊指著這些圖畫邊給他大致地講述一點(diǎn)情節(jié)，還可以以圖片的內(nèi)容來(lái)給他提問題，如“你看見這只小恐龍?jiān)诟墒裁囱剑克麨槭裁纯弈�？”孩子�?huì)通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)或思考來(lái)想像故事內(nèi)容，然后你可以跟他說(shuō)，等他仔細(xì)讀這本書的時(shí)候就會(huì)知道了，調(diào)動(dòng)一下孩子的興趣和積極性。同時(shí)，有一些超出孩子年齡太多的生字生詞，你可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候就講解給孩子聽，讓他在自己閱讀的時(shí)候不至于太“害怕”。

　　3.不要操之過急

　　當(dāng)孩子練習(xí)大聲讀書的時(shí)候，不要讓他讀太難的書。也就是說(shuō)，如果他在讀的過程中，十個(gè)字有一半都不認(rèn)識(shí)，就會(huì)使他感到特別困難而感覺沮喪。因此，如果你怕字太少而起不到聯(lián)系讀書的效果的話，你可以為他選一本字詞都很簡(jiǎn)單，但有重復(fù)結(jié)構(gòu)的書。也就是說(shuō)，同一個(gè)結(jié)構(gòu)不斷重復(fù)，只是更換一些簡(jiǎn)單的詞，這種重復(fù)結(jié)構(gòu)被普遍用在教授幼兒和學(xué)齡前孩子閱讀的方法上。另外，如果孩子喜歡重復(fù)地讀一個(gè)故事，父母?jìng)儾灰�因�(yàn)橛X得閱讀量不夠而不利鍛煉孩子讀書，其實(shí)，這種重復(fù)閱讀一個(gè)故事恰恰能夠增強(qiáng)孩子讀書的自信心，偶爾還可以讓他向眾人小小地炫耀一下。小雨媽媽說(shuō)，這種自信心其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)任何東西最基本的東西，當(dāng)他不僅從中得到了快樂還自信自己能夠完成，他就會(huì)特別有積極性和認(rèn)真。

　　4.幫助孩子對(duì)付生字生詞

　　生字生詞是孩子閱讀時(shí)最大的障礙。但是鑒于年齡的局限，四五歲孩子的識(shí)字能力畢竟是有限的，我們無(wú)法勉強(qiáng)他什么字都認(rèn)識(shí)或者記住許多教過他的字。但是，家長(zhǎng)同樣可以想一些辦法，減少不認(rèn)識(shí)的字詞對(duì)于閱讀的阻礙，并教給孩子更有效地認(rèn)識(shí)它們。比如，在和孩子一起讀書的時(shí)候，遇到了不認(rèn)識(shí)的字詞，你們可以先暫時(shí)跳過它們，讀后面的內(nèi)容，然后你們?cè)俜祷貋?lái)，問問孩子“你覺得這個(gè)詞在這兒應(yīng)該是什么意思呢？”結(jié)合著前后的語(yǔ)義、或者是詞組中他認(rèn)識(shí)的字，幫助他猜出詞義，然后再重新認(rèn)真地教他一遍這個(gè)字或詞怎么念、是什么意思、日常生活中我們說(shuō)什么話的時(shí)候會(huì)用到它等等。在孩子自己閱讀的時(shí)候也可以讓他用這種暫時(shí)忽略和跳過的辦法，不要讓他因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的字詞而打擊了積極性和閱讀的動(dòng)力。

　　同時(shí)家長(zhǎng)和孩子都要明白，這個(gè)時(shí)期的閱讀，整體的閱讀效果和體驗(yàn)是最核心和最重要的，單個(gè)字詞的識(shí)認(rèn)相對(duì)就并不是練習(xí)閱讀的重心所在了。

　　5.讀書時(shí)要專注

　　這里所說(shuō)的“專注“，不僅指的是孩子，更是要提醒家長(zhǎng)的。孩子的專注其實(shí)大部分是源于家長(zhǎng)的認(rèn)真程度。因此，雖然我們說(shuō)如果每天能和孩子一起讀半個(gè)小時(shí)的書是最理想的，但是，如果你們?cè)谶@個(gè)半個(gè)小時(shí)中總是為一些事情停下來(lái)，比如開水開了，你要去灌水，或者有電話要接等等，那這樣的效果還不比精神集中、全神貫注的10分鐘效果要來(lái)得好。

　　而更為重要的是，父母在讀書事所表現(xiàn)出的認(rèn)真態(tài)度、重視程度是會(huì)直接影響到孩子對(duì)于閱讀這件事的重視程度的。父母?jìng)円欢ú灰�只是把讀書當(dāng)作是學(xué)習(xí)知識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)課程，因此而不對(duì)這種“打攪”覺得有什么不好。孩子會(huì)因?yàn)檫@些打攪而對(duì)閱讀產(chǎn)生不重視、無(wú)聊甚至煩感的情緒。讀書的過程，其實(shí)也是在培養(yǎng)孩子一種閱讀的狀態(tài)和心態(tài)，乃至一種做事的態(tài)度和專注。所以，父母?jìng)冊(cè)诤秃⒆右黄鹱x書的時(shí)候，最好能夠騰出一塊不被打攪的空間和時(shí)間，專心地和孩子一起閱讀。

　　6.讀書也“聊”書

　　所謂“聊”書，意思是說(shuō)和孩子一起聊書里講過的故事。實(shí)驗(yàn)證明，和孩子一起講書里講過的故事，能夠促進(jìn)他的詞匯積累、理解能力和會(huì)話能力。在和孩子一起讀書的時(shí)候，你可以跟他討論你們正在讀的故事，比如當(dāng)小紅帽來(lái)到外婆家，而并不知道躺在床上的是大灰狼時(shí)，你可以問問他“你覺得下面會(huì)發(fā)生什么呢？小紅帽會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)那是狼扮的外婆？”或者你也可以在孩子讀完了一個(gè)完整的故事之后，和他討論這個(gè)故事中的一些情節(jié)，或者讓他說(shuō)說(shuō)他自己讀完這個(gè)故事有什么想法等等。這些都能夠促進(jìn)孩子對(duì)于故事內(nèi)容的理解。孩子自己也會(huì)比較有成就感，從而增添自信。

　　Tips

　　快樂讀書，還有一些媽媽的好方法，也介紹給你�。�

　　可以將讀書變成一種游戲，吸引孩子的興趣。比如將童話故事編成角色劇本，扮大灰狼和三只小豬，邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)玩�！�—廣州，文文媽

　　書不一定要在家里端坐在書桌前讀。比如將書帶到草坪野營(yíng)，望天空白云而讀；比如帶孩子去圖書館，知道靜悄悄讀書的滋味；再比如，超市的圖書貨架，書城的兒童屋，席地而坐，與一幫愛書人共同讀書�！�—上海，ann

　　書中自有游戲屋。我從孩子4歲開始，跟他一起讀過許多可以玩的書：手工疊紙、美工粘貼、涂涂畫畫等等；5歲開始，我們又開始玩“迷宮――猜謎語(yǔ)”，腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。這些書圖多字少，一方面吸引孩子，另一方面可以鍛煉他的識(shí)字本領(lǐng)�！�—深圳，小米媽