應(yīng)試教育是我國現(xiàn)行教育制度的一個特點(diǎn)，是中國傳統(tǒng)的科舉制度的沿襲。很多人對此表示懷疑，往往習(xí)慣于把中、高考稱為“獨(dú)木橋”，把千千萬萬莘莘學(xué)子參加中、高考稱為千軍萬馬過獨(dú)木橋，有人甚至稱之為“瓶頸問題”。

　　事實(shí)上，對于普通大眾來說，這座“獨(dú)木橋”應(yīng)該說是一架金橋，正因?yàn)橛辛烁呖歼@種選拔人才機(jī)制，才使“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。由于高考決定著每一個考生甚至每一個考生家庭的命運(yùn)，因此每一位考生才能自覺地勤奮苦讀，每一位家長對教育重視的程度才會前所未有。應(yīng)該說，這無論于國、于家、于人，都是一件非常好的事情。

　　我一直認(rèn)為，只有應(yīng)試教育才是最公平、最合理的教育通道，才是通向理想彼岸的金橋。從女兒的成長、我家的起起落落以及我個人的經(jīng)歷，我更堅信這一點(diǎn)。

　　我家姐弟五人，都很聰穎、智慧，在班級、學(xué)校學(xué)習(xí)成績都能夠名列前茅，是同學(xué)佩服、老師欣賞的好苗子�？墒牵�只有大姐一個人高中畢業(yè)直接考入了北京師范大學(xué)。因?yàn)?0世紀(jì)60年代不講政治因素，而是靠真才實(shí)學(xué)，靠公平、公正的考試，大姐才能名正言順地享受到大學(xué)教育。

　　然而，“文革”期間，取消了考試制度后，父親被扣上“反革命”的帽子，我們失去了參與公平競爭的機(jī)會，盡管我們有能力學(xué)好大學(xué)課程，有能力為國家做出更大的貢獻(xiàn)，但以政治條件為唯一評分標(biāo)準(zhǔn)的年代，我們卻完全被剝奪了升學(xué)的權(quán)利。哥哥連上中學(xué)的資格都沒有，我們對大學(xué)更是望塵莫及。

　　記得我身邊發(fā)生過這樣的事：某國家重點(diǎn)大學(xué)給了我們當(dāng)?shù)匾粋�名額，當(dāng)時是父母的地位越高，子女就越有機(jī)會。最后兩個人爭此名額，其父親官位平級，難評高下，而其中一人的母親是黨員，就毫無爭議地上了大學(xué)。而我們這些“出身”不好的人，連上大學(xué)的邊都靠不上，真的是想都不敢想。

　　因?yàn)橹�、小學(xué)時，凡是教過我的老師大多很喜歡我，當(dāng)時上學(xué)的同學(xué)總愛拉著我去看望老師們。可他們不曾想，這對于我來說，心靈要遭受到多么慘痛的打擊。那時，我怕學(xué)生放假，怕他們會來找我，怕去見我的老師。那種自尊加自卑的復(fù)雜心理，比得一場大病還要難受得多。

　　我的一位小學(xué)老師，在我們走后，和其他老師說：“在這些同齡的學(xué)生里，別人能上大學(xué)，而徐家駿卻不能上，這世道真是太不公平了�！彼�說這些話的時候，惋惜之情讓她禁不住流出了淚水。

　　當(dāng)別的老師和我講這件事后，使我感動的不知如何是好。知我者，老師也。

　　至今，我仍不能忘記老師對我的恩德。當(dāng)時，我雖然沒有機(jī)會上大學(xué)，但老師給我的評價，在我的心靈里打開了一扇大門，一扇通往大學(xué)的門。從此，我不再自卑，一頭扎在書海里，開始我那沒有校園的“大學(xué)”生活。

　　直到恢復(fù)高考，我們那些年積累的知識才派上了用場。我們這一代有真才實(shí)學(xué)的人，只能是靠高考，才能有機(jī)會一舉題名，堂堂正正地走進(jìn)大學(xué)的校園。

　　到了我們的下一輩，因?yàn)橛辛藨?yīng)試制度，平民百姓才有了公平的機(jī)遇。考試的分?jǐn)?shù)對任何人的承認(rèn)，都是不容置疑的。因此，我大哥的孩子能夠用兩年半的時間，讀完小學(xué)課程，得到了小學(xué)畢業(yè)文憑，又用兩年的時間讀完初中，高中畢業(yè)時以全市第六名的成績，考入中國科技大學(xué)少年班，畢業(yè)后考入美國州立大學(xué)讀碩士，并能就職于美國。

　　我的女兒也是靠考試成績，才能得到小學(xué)跳級、大學(xué)畢業(yè)獲得保送到北大免費(fèi)讀博的推薦機(jī)會，并能在全國選拔出的十幾位優(yōu)秀學(xué)子中，憑著優(yōu)異的面試、筆試成績和良好的心理素質(zhì)脫穎而出，成為北大在全國招錄的五名“直博生”中的一名。如今，又在競爭激烈的蕓蕓眾生中，成為整個專業(yè)唯一一名佼佼者，被國家公費(fèi)派往美國學(xué)習(xí)。

　　如果沒有公平、公正的考試制度，這樣的天賜良機(jī)怎么會降到我們這些普通尋常的百姓身上？是應(yīng)試教育，給了我們最公正、平坦的求學(xué)之路！

　　有的人一提應(yīng)試教育，就把它與素質(zhì)教育對立起來，這是片面的。

　　我們應(yīng)該看清楚它們的內(nèi)涵與外延。素質(zhì)教育不是“白卷先生”，它要求學(xué)生不僅有道德修養(yǎng)，也要有文化知識；應(yīng)試教育也并非只看成績不看表現(xiàn)。沒有素質(zhì)的人，好的成績從何而來？一個犯了罪的人，考出天文分?jǐn)?shù)，他能有機(jī)會進(jìn)到教室里讀書嗎？

　　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育不應(yīng)該是有矛盾沖突的，這兩個概念重合在一起，相輔相成，才是最好的教育方式和最佳的教育方向，這樣才能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/P>

　　沒有應(yīng)試教育，就沒有衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)；沒有應(yīng)試教育，就沒有對平民百姓的公平；有了應(yīng)試教育，才能激勵孩子們從小就養(yǎng)成刻苦的精神，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

　　以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，以打破“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀的觀點(diǎn)，我始終不敢茍同。我對女兒的教育，可以說是以應(yīng)試教育為點(diǎn)，以素質(zhì)教育為面，即日常進(jìn)行的教育都是圍繞著素質(zhì)的全面提升，而其目標(biāo)和激勵點(diǎn)，卻都要落到應(yīng)試教育上，這樣點(diǎn)與面的結(jié)合，才形成了女兒成長的良性循環(huán)。

　　我真的感謝我們遇上了好校長、好老師，是他們的明智、開通，撒開了羈絆孩子的韁繩，使女兒的個性得以伸展和釋放；感謝應(yīng)試制度，它如同伯樂，發(fā)現(xiàn)了我家的這匹小駿馬，使她能自由地馳騁于廣闊的天地之間。

　　應(yīng)試教育這座金橋，它的偉大不僅在于收益的群體，更重要的是，能使這些人才更早地把智慧奉獻(xiàn)給社會，用他們所學(xué)的專長，來推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。