教學(xué)資質(zhì)很重要

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，劉老師認(rèn)為現(xiàn)在首府地區(qū)的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)學(xué)校十分多，家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)考慮。但是有一些基本的條件要滿足。比如這家機(jī)構(gòu)是否有教學(xué)資質(zhì)，其所聘請(qǐng)的老師是否具有專業(yè)教授英語(yǔ)的證書。雖然小學(xué)生要學(xué)的東西不多，但是老師的專業(yè)性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，如果只是一些中專生或者是僅僅受過(guò)培訓(xùn)就上崗的老師，可能會(huì)給孩子們帶來(lái)不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。因此考察教學(xué)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和老師的教學(xué)水平是非常重要的。

　　死記硬背學(xué)不好英語(yǔ)

　　“學(xué)英語(yǔ)、背單詞”是我們通常所知的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要過(guò)程，那么少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否也必須要經(jīng)過(guò)這一程序呢？劉老師的意見(jiàn)是：“并非如此�！鄙賰浩谑且粋�(gè)人智慧成型階段，一個(gè)人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)候形成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、培養(yǎng)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣才是學(xué)習(xí)的真正目的。因此，優(yōu)秀的英語(yǔ)教育應(yīng)該是具有針對(duì)性的思維訓(xùn)練和智能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的興趣和能力。而家長(zhǎng)用單詞量或考試成績(jī)來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)水平，實(shí)際上是典型的“聾啞英語(yǔ)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣不利于少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。　　學(xué)英語(yǔ)就要跟老外學(xué)嗎？

　　記者在走訪呼和浩特市各個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校報(bào)名處時(shí)發(fā)現(xiàn)，常常有家長(zhǎng)詢問(wèn)是否有外教授課。如果得到肯定的答復(fù)，家長(zhǎng)一定會(huì)放心地報(bào)名。對(duì)于這種情況，劉老師認(rèn)為，這并不符合少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。對(duì)于中國(guó)人而言英語(yǔ)畢竟是一門外來(lái)語(yǔ)言，讓接受能力有限的孩子適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)是很困難的。另外，在內(nèi)蒙古地區(qū)也很難找到具有合格資質(zhì)的外教老師。現(xiàn)有的一些外教是來(lái)自非洲或者非英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家，他們本身的英語(yǔ)發(fā)音就有問(wèn)題，又怎么能教好學(xué)生呢？所以家長(zhǎng)不能盲目地要求老外來(lái)授課，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最佳的老師應(yīng)該是有過(guò)海外求學(xué)經(jīng)歷的中國(guó)教師。

　　小班教學(xué)的規(guī)模要低于10人

　　為了能讓孩子更好地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)希望補(bǔ)習(xí)學(xué)校提供小班教學(xué)，那么到底多大規(guī)�？梢哉J(rèn)作是小班教學(xué)呢？劉老師告訴記者，根據(jù)美國(guó)權(quán)威語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究機(jī)構(gòu)研究報(bào)告表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳班級(jí)規(guī)模是6~10名學(xué)生，多于10名學(xué)生后，每增加一名學(xué)生，老師講課的注意力要分散5%，同班學(xué)生的注意力也要隨之分散5%。由此可見(jiàn)，最佳規(guī)模的小班教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生人數(shù)小于10名。知道了小班的概念，家長(zhǎng)們?cè)谶x擇時(shí)就有標(biāo)準(zhǔn)了。