“小幼銜接”是幼兒園大班教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，筆者了解到，為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，許多家長紛紛為孩子報名參加各種“幼升小升學(xué)補習(xí)班”，將小學(xué)教育“模擬提前”。而這種補習(xí)班是否必要，又能否起到作用呢？為此，晨報專訪了華東師范大學(xué)附屬幼兒園園長王順妹、思南路幼兒園的郭宗莉園長、永和幼兒園的管玉鳳園長。

　　強行灌輸只會拔苗助長

　　幾位園長異口同聲表示：家長沒有必要在大班階段填鴨式地猛塞知識，來應(yīng)付小學(xué)的入學(xué)測試，而是應(yīng)該調(diào)整好自己和孩子的心態(tài)，自然、放松地面對即將開始的小學(xué)生涯。郭宗莉說，家長強行灌輸孩子一些知識性的東西反而會拔苗助長，讓孩子懼怕入學(xué)；如果家長提前灌輸他們很多小學(xué)才教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而會影響他們上課的聽課效率。

　　王順妹認為，一般有資質(zhì)的幼兒園大班都會開設(shè)與小學(xué)銜接的課程，如認拼音、識漢字、做加減、念英語等。孩子如果將幼兒園所學(xué)知識統(tǒng)統(tǒng)掌握，已經(jīng)足夠為小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而且這個年齡段應(yīng)該是孩子最愛玩、也最該玩的時候，他們天生有能力在玩耍中學(xué)習(xí)，不該扼殺這種天性，犧牲玩樂的時間而接受枯燥的課堂教育。

　　補習(xí)班的作用只是一時

　　有些補習(xí)班采用“填鴨式”的教學(xué)法，給寶寶猛灌生字，做大量的加減運算，表面上看上去成果斐然，寶寶會念了許多字，會算了好多題，但爸爸媽媽看不到這種教學(xué)方法起到的作用只能是一時的，因為寶寶并沒有真正理解、吸收。他只是記住了這個圖形發(fā)這個音，那一串符號后應(yīng)該寫那個數(shù)字。

　　其實，寶寶對字或數(shù)的認識都是由形象思維慢慢發(fā)展到抽象思維的，只有他腦中積累了一定的實物、場景、對書的概念才能融會貫通、真正掌握。而這需要長期、持續(xù)的培養(yǎng)，不是短期臨時的補習(xí)班可以做得到的。而幼兒的思維方法主要是以具體形象思維為主，他們的抽象思維能力是比較弱的。所以無論是教授漢字還是算術(shù)時都要引入實物，和具體的活動相結(jié)合。

　　學(xué)前教育家長作用更重要

　　“小小孩”僅靠其在一堂課上所學(xué)所會其實很少，重要的是讓父母了解掌握自己寶寶的智力發(fā)展水平，然后在生活中“因材施教”。比如帶寶寶去一次超市，他可以學(xué)到好多生字，做好多加減運算。生活才是寶寶最好的課堂，并不需要專業(yè)的教具或正式的教室。這個階段應(yīng)該讓寶寶充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，可以在他腦中形成“學(xué)習(xí)是快樂的”這種觀念，幫助他愿意學(xué)、喜歡學(xué)。而并不是真的要教會寶寶多少東西，如果讓寶寶從小就失去對學(xué)習(xí)的興趣，那真是“丟了西瓜，撿了芝麻！”

　　入小學(xué)應(yīng)有的準(zhǔn)備有哪些？

　　園長們表示，家長要調(diào)整好寶寶的心態(tài)，讓他們憧憬小學(xué)生活。

　　●家長應(yīng)該為大班孩子們增加與小學(xué)進行直接交流和參觀等活動，提前讓孩子熟悉小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，從精神上讓他們意識到自己即將成為一名小學(xué)生，做好心理準(zhǔn)備。

　　●家長要模擬小學(xué)的環(huán)境，讓寶寶提前適應(yīng)小學(xué)生活。

　　●家長可以將原先午間睡覺的時間進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整減少，和小學(xué)作息時間提前逐步接軌。

　　●家長還可以有意識地給孩子布置家庭作業(yè)來養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有任務(wù)意識，同時加強大腦意識形態(tài)上的深入化。