一、自然素質(zhì)的利用

　　雖然孩子的嬌氣行為主要決定于環(huán)境的影響，但孩子的先天素質(zhì)也有一定的作用，其中氣質(zhì)類型是一較為突出的方面。嬰兒的氣質(zhì)可分成平靜的、難對(duì)付的和慢慢活躍起來(lái)的三類。平靜的兒童占75%，他們的情緒好，易于適應(yīng)環(huán)境；難對(duì)付的兒童占10%，他們常常大驚小怪，害怕陌生人和陌生環(huán)境，瓜強(qiáng)烈；慢慢活躍起來(lái)的兒童占15%，相對(duì)而言，他們不夠活潑，對(duì)新奇事物有退縮、消極的反應(yīng)。兒童心理學(xué)的跟蹤研究表明，到7歲時(shí)，后兩種氣質(zhì)類型的兒童中有嚴(yán)重情緒問題的人數(shù)要比平靜的兒童中的人數(shù)多，而又以難對(duì)付的兒童的情緒問題較顯著，嬌氣表現(xiàn)便是其中之一。這種情況的產(chǎn)生，可能是這些難對(duì)付的兒童的父母有時(shí)放任自流，或有時(shí)挫折兒童(如用敵視方式回答他們的要求)，更增強(qiáng)了他們?cè)瓉?lái)就有的易對(duì)抗、易激動(dòng)的特征�？梢�，年輕的父母應(yīng)該了解孩子，因材施教，不可求成心切而操之過及、拔苗助長(zhǎng)。

　　二、民主式教育

　　父母的教育方式直接導(dǎo)致孩子相關(guān)的行為。權(quán)威式教育，孩子感到強(qiáng)烈威懾感，易形成說謊及對(duì)他人不友善的行為；放任或溺愛的教育方式，則誘發(fā)孩子任性、懶散、嬌氣的習(xí)慣。適當(dāng)?shù)慕逃�方式�?yīng)是民主的，即既要嚴(yán)格要求子，又可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，適當(dāng)滿足孩子自己的要求、愿望，敢具有一種親密的親子關(guān)系(依戀關(guān)系)。這才是真正意義上的順其自然的教育。

　　三、自我服務(wù)性勞動(dòng)

　　父母給孩子安排適當(dāng)?shù)�、力所能及的自我服�?wù)性勞動(dòng)，如穿衣服、刷牙、洗臉、洗手絹、掃地等，并予以及時(shí)的指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)，有助于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，這在很大程度上抵制著嬌氣心理、計(jì)為的產(chǎn)生。因?yàn)閷?duì)于孩子的影響來(lái)說，除了生動(dòng)、形象的言語(yǔ)教育外，直觀、具體的活動(dòng)同樣潛移默化地發(fā)揮重要的作用。

　　四、引導(dǎo)兒童的利他行為

　　孩子的嬌氣往往是與自私、任性等不良行為相伴而生的。對(duì)此，父母可以經(jīng)常支持、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一些利他行為、親社會(huì)行為，如將自己的文具、玩具與同伴分享。陪更年幼的小朋友回家，交還撿拾物品，講衛(wèi)生，講文明懂禮貌，等等，以期通過良好行為改變不良行為。幼兒專家認(rèn)為，積極引導(dǎo)這些利他行為，對(duì)于兒童的信任感、獨(dú)立感的成長(zhǎng)以及良好的同伴關(guān)系是十分必要的，同時(shí)也有助于克服幼兒期

　　常見的自我中心傾向與嬌氣、任性行為。

　　五、同伴是大膽的范例

　　同伴是兒童社會(huì)化的動(dòng)因，同伴對(duì)于孩子的積極、消極行為均有強(qiáng)烈的、持久的影響力，因而父母在指導(dǎo)孩子交往同伴方面應(yīng)特別引起注意。對(duì)于具有優(yōu)良品質(zhì)的同伴，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多與交往，并激發(fā)幼兒好強(qiáng)、競(jìng)賽性心理，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、模仿。而對(duì)于具有類似自私、嬌氣、任性等不良行為的同伴，應(yīng)引導(dǎo)孩子少與交往，并指出該同伴的缺點(diǎn)所在，使孩子在父母評(píng)價(jià)同伴的同時(shí)，也得到明確的告誡，即旁觀者效應(yīng)的間接強(qiáng)化。這種策略樣適應(yīng)于電視節(jié)目、電影、童話故事中的人物教育，即讓孩子在多種教育途徑中，在平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中感化、同化優(yōu)良品質(zhì)，而抵制、消除不良言行。

　　六、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)

　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)是鞏固良好行為習(xí)慣、消除不良言行的重要強(qiáng)化手段。但有效的表?yè)P(yáng)和批評(píng)必須遵循以下一些原則：表?yè)P(yáng)和批評(píng)是有條件的、非隨意的、及時(shí)的；表?yè)P(yáng)和批評(píng)要同時(shí)說明優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，使孩子知其所以和指向；用孩子先前的言行、成績(jī)作為評(píng)價(jià)當(dāng)前行為的背景；評(píng)價(jià)時(shí)考慮到孩子為完成良好行為付出的努力，以表?yè)P(yáng)為主，并提出下一個(gè)期待目標(biāo)；培養(yǎng)孩子對(duì)某一行為自我評(píng)價(jià)和自我約束力的能力；父母對(duì)孩子表?yè)P(yáng)、批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)必須前后一致、相互配合；批評(píng)、懲罰的強(qiáng)度、力度要考慮到孩子的氣質(zhì)類型及自尊心水平，講究評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

　　總之，為胡服諸如嬌氣、任性等不良行為習(xí)慣，應(yīng)從孩子感興趣的活動(dòng)，如聽故事、畫畫、唱歌歌謠、舞蹈、游戲等入手，寓教于活動(dòng)之中，以活動(dòng)、行業(yè)改變行為。從整體上來(lái)說，不良言行的克服要以孩子全面的人格素質(zhì)培養(yǎng)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免顧此失彼，使其心靈能得到統(tǒng)一、健康、和諧的成長(zhǎng)�！　�