“他是個(gè)天才，我簡(jiǎn)直無(wú)法想象他怎么能學(xué)得這么快!”

“我就是奇怪她為什么這么聰明!”

       你的孩子是天才嗎?我所遇到的每一個(gè)剛當(dāng)上爸爸或媽媽的人都確信他或她的孩子是世界上最聰明的寶寶，他們對(duì)自己孩子學(xué)東西的速度都感到吃驚，但在接下來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些孩子的天賦得到發(fā)揮，而有些孩子的天賦似乎消失了。

       有一位母親告訴我，她的孩子從小就表現(xiàn)出對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，拿起筆就喜歡畫(huà)，于是家長(zhǎng)決定讓她往藝術(shù)類方向發(fā)展，給她報(bào)名參加了素描基礎(chǔ)班的課程，可不久后發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始討厭畫(huà)畫(huà)，甚至拒絕去上課。這位用心良苦的母親找到了我，希望知道原因。

       事實(shí)上，兒童美術(shù)向****美術(shù)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。在美術(shù)教育中，心理學(xué)家白特對(duì)兒童美術(shù)教育階段的劃分是很值得父母重視的。

白特的劃分是：

(一)錯(cuò)畫(huà)階段：大約從2至5歲，以3歲最為典型。

又再細(xì)分為：

(1)無(wú)目的的畫(huà)：以肩部運(yùn)動(dòng)為中心。

(2)有目的的畫(huà)：以涂鴉為主，但有時(shí)為涂鴉命名。

(3)模仿的畫(huà)：努力模仿****動(dòng)作，但興趣仍在于肌肉的運(yùn)動(dòng)，手指的活動(dòng)逐漸取代了手腕和手臂的運(yùn)動(dòng)。

(4)局部錯(cuò)畫(huà)：兒童企圖模仿客體的一個(gè)特別的部分。

(二)劃線階段：4歲。視覺(jué)的控制力已發(fā)展，人像成為最感興趣的畫(huà)題，以圓表示頭部，點(diǎn)表示眼睛，兩條單線表示腿，但個(gè)部分結(jié)合得不完整。

(三)圖形的象征主義階段：5至6歲。人像雖已畫(huà)得較正確，但仍為概略的象征性圖形。

(四)圖形的寫(xiě)實(shí)主義階段：7至8歲。畫(huà)仍是主觀的、非視覺(jué)的。兒童仍是畫(huà)其所知，而非所見(jiàn)，表現(xiàn)的是物體的一般概念，而不是某一具體環(huán)境中所見(jiàn)的某個(gè)物體。

(五)視覺(jué)的寫(xiě)實(shí)主義階段：9至10歲。兒童開(kāi)始了根據(jù)視覺(jué)感受的自然作畫(huà)，有開(kāi)始追求寫(xiě)實(shí)的傾向，如果訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，他們?cè)?4歲就能發(fā)展到相當(dāng)程度。這一階段又可分為兩期：

(1)平面期：只用輪廓表現(xiàn)對(duì)象。

(2)立體期：嘗試表現(xiàn)體積，注意重疊現(xiàn)象及遠(yuǎn)近法，并可能嘗試表現(xiàn)明暗。

(六)抑制階段：11至14歲。由于感知客觀的能力增強(qiáng)，而表現(xiàn)客觀的能力不能相應(yīng)地得到改善，易導(dǎo)致沮喪及挫敗感，興趣可能會(huì)轉(zhuǎn)移到以語(yǔ)言為媒介的表現(xiàn)上。

(七)藝術(shù)的復(fù)蘇階段：青少年早期。大概始于15歲，孩子開(kāi)始了真正的美術(shù)活動(dòng)，或者說(shuō)開(kāi)始了我們所謂成年美術(shù)。

當(dāng)然，也可能由于前一段的壓抑過(guò)強(qiáng)，并非人人都能獲得這種藝術(shù)復(fù)興。

       了解了兒童美術(shù)發(fā)展階段的劃分之后，那位母親的困惑也就得以解開(kāi)了。誠(chéng)然，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要天賦，但天賦的發(fā)揮必然是建立在適合的年齡和適合的學(xué)習(xí)方法之上。事實(shí)上，每個(gè)孩子都是與生俱來(lái)的天才，都具有藝術(shù)天賦。重要的是，如何順應(yīng)孩子的興趣和自然本性，將其生來(lái)就具有的藝術(shù)潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)。