一、研究目的

    嬰幼兒識字敏感期大約是4.5~5歲左右，本實(shí)驗(yàn)探討嬰幼兒閱讀學(xué)習(xí)的敏感期。

二、方法與步驟

    （一）被試

    在廣州市20個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒園中隨機(jī)選取3個(gè)幼兒園，選出參加1年以上訓(xùn)練的141名嬰幼兒。

    （二）工具與步驟

    根據(jù)本研究關(guān)于嬰幼兒書面語言機(jī)能形成的基本理論與思路，結(jié)合嬰幼兒實(shí)際，編制了嬰幼兒閱讀敏感期的教師問卷與家長問卷，分別由家長與教師完成。嬰幼兒閱讀敏感期的兩種問卷（教師與家長問卷）經(jīng)過試測，具有較好的一致性和可靠性（見本章附錄）。

    對錦城幼兒園等3所實(shí)驗(yàn)幼兒園的實(shí)驗(yàn)班嬰幼兒的閱讀敏感期發(fā)生的具體時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。主試發(fā)放問卷，并指導(dǎo)家長和教師如何操作和填寫，教師根據(jù)自己對本班各個(gè)嬰幼兒的觀察進(jìn)行回答，家長則根據(jù)自己對子女的觀察進(jìn)行回答�；厥諉柧砗�，按照問卷統(tǒng)計(jì)原則篩選有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共回收有效教師問卷141份，有效家長問卷141份。

三、結(jié)果與分析

    （一）根據(jù)家長問卷對嬰幼兒閱讀敏感期的分析

    根據(jù)141份家長問卷，對不同年齡起步學(xué)習(xí)的嬰幼兒的閱讀敏感期的平均年齡進(jìn)行分析，首先，96%以上的問卷都肯定自己的孩子學(xué)習(xí)書面語言的過程確實(shí)出現(xiàn)過敏感期。

    我們可以提出，嬰幼兒閱讀學(xué)習(xí)也很可能有一個(gè)敏感期，這個(gè)敏感期首先也是一個(gè)年齡概念，是一個(gè)比較固定的年齡段，雖然要有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為前提。

    然而，與嬰幼兒識字敏感期的數(shù)據(jù)比較，本實(shí)驗(yàn)關(guān)于閱讀敏感期的數(shù)據(jù)有兩個(gè)值得注意的特點(diǎn)：

第一，不同年齡起步達(dá)到敏感期的年齡差異稍為增大，3歲開始接受閱讀訓(xùn)練的兒童敏感期出現(xiàn)的平均年齡為50. 43個(gè)月，4歲開始接受漢字訓(xùn)練的兒童敏感期出現(xiàn)的平均年齡為55. 12個(gè)月，大約都在4～5歲之間。我們認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，是因?yàn)殚喿x必須要以有一定的識字量為前提。在我們的實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)字與閱讀訓(xùn)練是同步的，因此3歲起步的幼兒由于學(xué)習(xí)時(shí)間較長，認(rèn)字量達(dá)到了一定程度，因此，萁閱讀敏感期就可能比較自然地表現(xiàn)出來；而4歲起步的幼兒由于學(xué)習(xí)時(shí)間較短，認(rèn)字量尚未達(dá)到一定程度，因此，敏感期的出現(xiàn)就會(huì)顯得慢一些。根據(jù)這個(gè)分析，我們認(rèn)為，將嬰幼兒閱讀敏感期定在4—4.5歲是比較恰當(dāng)?shù)摹?/SPAN>

    第二，閱讀敏感期的出現(xiàn)早于識字敏感期的出現(xiàn)，這是一個(gè)值得注意的、十分有意思的現(xiàn)象，因?yàn)椋�根�?jù)經(jīng)驗(yàn)人們都會(huì)作出識字敏感期要早于閱讀敏感期的判斷。實(shí)際上，這個(gè)事實(shí)雖然與我們的經(jīng)驗(yàn)判斷不符合，但也是不難理解的。認(rèn)字固然是閱讀的基礎(chǔ)，但是不等于閱讀敏感期非要晚于認(rèn)字敏感期，因?yàn)�，書面閱讀從機(jī)制來看，它與對口頭語言表述的理解是相似的，因此，在識字量達(dá)到一定程度的情況下，閱讀敏感期先于識字敏感期完全是可能的。

    上述結(jié)果只是家長對嬰幼兒閱讀敏感期的判斷，為了更全面地反映嬰幼兒識字敏感期出現(xiàn)的情況，我們還通過教師問卷考察不同年齡起步的嬰幼兒的識字敏感期。

    （二）根據(jù)教師問卷對嬰幼兒識字敏感期的分析

    根據(jù)141份教師問卷，對不同年齡起步學(xué)習(xí)的嬰幼兒的閱讀敏感期的平均年齡進(jìn)行分析，同樣，95%以上的問卷都認(rèn)為嬰幼兒學(xué)習(xí)書面語言的過程確實(shí)出現(xiàn)過敏感期，表9 -6列出了不同年齡開始學(xué)習(xí)書面語言的嬰幼兒閱讀敏感期的平均年齡和標(biāo)準(zhǔn)差。

    同樣，教師問卷的調(diào)查結(jié)果與家長問卷的調(diào)查結(jié)果有驚人的一致性：3歲開始接受書面語言訓(xùn)練的兒童敏感期出現(xiàn)的平均年齡，教師問卷為49. 44個(gè)月，家長問卷為50. 43個(gè)月；4歲開始接受書面語言訓(xùn)練的兒童敏感期出現(xiàn)的平均年齡，教師問卷為54. 75個(gè)月，家長問卷為55. 12個(gè)月。對兩個(gè)表的數(shù)據(jù)作2（教師／家長）×2（3歲/4歲）二因素方差分析，評價(jià)人之間主效應(yīng)不顯著，評價(jià)人與起步年齡交互作用不顯著，可見，教師問卷與家長問卷完全一致，根據(jù)前面的分析，我們將嬰幼兒閱讀敏感期定在4—4.5歲。

    作為這個(gè)問卷的附帶提問，我們還設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的問題，雖然已經(jīng)不再有嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但是對我們了解關(guān)鍵期嬰幼兒的閱讀識字特點(diǎn)是非常有啟發(fā)的。簡單歸納家長和教師的反饋，我們發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的閱讀關(guān)鍵期還有如下特點(diǎn)，首先是對一切帶有文字和閱讀材料的事物表現(xiàn)出超乎尋常的興趣。在看到文字和閱讀材料的時(shí)候總是想盡力地把它讀出來；同時(shí)復(fù)述故事和事件的能力也表現(xiàn)得非常明顯，對閱讀過的故事，能大段篇幅地復(fù)述下來。再認(rèn)能力也比較強(qiáng)。再有就是自發(fā)學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較明顯，在關(guān)鍵期的嬰幼兒已經(jīng)不是那種被動(dòng)地由教師或者家長教授閱讀和識字的知識，他們已經(jīng)有了一種對文字的強(qiáng)烈愛好和探索的愿望，經(jīng)常主動(dòng)地去翻看一些文字材料。所以，我們對教師和家長的建議是，要在嬰幼兒關(guān)鍵期到來的時(shí)候多準(zhǔn)備一些內(nèi)容豐富、難易適當(dāng)?shù)奈淖趾烷喿x材料，并且耐心細(xì)致地加以輔導(dǎo)，對嬰幼兒的閱讀識字熱情加以鼓勵(lì)和肯定。這對他們將來的書面語言機(jī)能的發(fā)展是非常重要的。

    關(guān)于嬰幼兒階段書面語言的敏感期的研究是非常有意義的，它不僅揭示了嬰幼兒書面語言形成的重要規(guī)律，而且對于嬰幼兒書面語言的培養(yǎng)實(shí)踐有重要的意義，一旦我們了解了嬰幼兒書面語言學(xué)習(xí)的敏感期，我們就可以科學(xué)地確定嬰幼兒書面語言學(xué)習(xí)的起步年齡，確定開展嬰幼兒書面語言教育的最佳時(shí)機(jī)，從而將嬰幼兒書面語言的教育真正建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。

    然而，敏感期并不完全是年齡概念，因此，不是到達(dá)某個(gè)年齡就自然進(jìn)入敏感期，年齡并不是敏感期出現(xiàn)的充分條件，敏感期同時(shí)又是經(jīng)驗(yàn)概念，需要在一定的書面語言經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生。根據(jù)我們關(guān)于嬰幼兒書面語言學(xué)習(xí)的理論，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)主要不是指學(xué)習(xí)時(shí)間，而是指習(xí)得的語言量，這個(gè)量實(shí)質(zhì)就是人們提出來的“語言最低輸入量”。因此，只有把握了敏感期出現(xiàn)的年齡段以及語言最低輸入量的情況，我們才能科學(xué)地確定嬰幼兒書面語言學(xué)習(xí)的起步時(shí)間。下面實(shí)驗(yàn)7準(zhǔn)備探討“語言最低輸入量”問題。