孩子能否入學(xué)關(guān)鍵看身心成熟度 上學(xué)是孩子人生的一件大事。最重要的變化是人生使命的變化:幼兒園的任務(wù)是玩,學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)。 在義務(wù)教育的體制下,我國(guó)兒童的入學(xué)年齡都以生理年齡為標(biāo)準(zhǔn),在6周歲到7周歲之間。單純以生理年齡來判斷孩子能否上學(xué),其實(shí)是一刀切,上學(xué)不是比孩子的身體,而是身體加心理的成熟度。只考慮孩子生理年齡,不考慮心理水平是錯(cuò)誤的。 孩子的身心成熟水平要達(dá)到什么程度,才能勝任小學(xué)學(xué)習(xí)呢?從幼兒園升入小學(xué),如何完成孩子心理上的順利過渡呢?北京師范大學(xué)錢志亮教授對(duì)這個(gè)問題研究了十余年,他的課題“小學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備與適應(yīng)指導(dǎo)研究”,被列入北京“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。 錢志亮教授將兒童入學(xué)成熟水平分為八方面的能力,即視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。 成熟水平不同造成學(xué)習(xí)效果不同 如果孩子達(dá)到入學(xué)成熟水平,在學(xué)習(xí)知識(shí),理解老師語言、眼神及動(dòng)作暗示等方面會(huì)十分迅速,被老師表揚(yáng)的機(jī)會(huì)就多一些。而老師的表揚(yáng)又會(huì)影響到其他同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià),同時(shí)也決定著孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià),這樣孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極、努力。 反之,如果孩子沒有達(dá)到入學(xué)成熟水平,盡管并不笨,但由于不在同一起跑線上,就會(huì)陷入惡性循環(huán)之中,影響自身的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)力不濟(jì)、學(xué)業(yè)不良,出現(xiàn)遲緩、多動(dòng)等行為問題,不會(huì)聽講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,緊張、焦慮、自我評(píng)價(jià)低等心理健康問題等。 聽講不專心意味著起跑失敗 兒童入學(xué)成熟水平不夠,會(huì)引起很多問題,本文只舉一例。 孩子上學(xué)后,很多父母抱怨孩子聽講不專心,專家把這種現(xiàn)象稱為“注意力失調(diào)”。能否專心聽講,反映了孩子聽覺注意的水平。怎么判斷一二年級(jí)的孩子是否有“注意力失調(diào)”的問題呢? 對(duì)于剛上學(xué)的孩子,能夠集中注意力的時(shí)間在15分鐘左右。如果別人的孩子能坐15分鐘,你的孩子連10分鐘都坐不住,就叫不會(huì)聽講。 不會(huì)聽講就意味著孩子學(xué)不懂知識(shí),意味著孩子起跑失敗。一個(gè)孩子上學(xué),如同人生一次“起飛”。如果會(huì)聽講,起飛就成功。不會(huì)聽講,起飛就失敗。起飛成功,一輩子都會(huì)輕松快樂地飛,否則只能痛苦地爬! 如果是一個(gè)懂得孩子心理的資深教師,會(huì)知道如何吸引孩子的注意力,如邊拍手邊說“來來來,往這兒看。我們往黑板上看”;走到一個(gè)學(xué)生身邊時(shí),看到他在玩玩具,也不批評(píng),只是扶一下他的腦袋,讓他看黑板;或者是拍拍孩子的肩,還有就是突然喊某個(gè)孩子回答問題等。這些都是教師的課堂調(diào)控,把那些開小差的孩子再給拽回課堂的方法。 如果遇到一個(gè)剛參加工作,不知如何引導(dǎo)孩子的老師就慘了。老師說“同學(xué)們,懂了沒有”,少數(shù)幾個(gè)孩子會(huì)說“聽懂了”,老師以為大家都會(huì)了。這樣,教學(xué)就只是為少數(shù)孩子服務(wù)的。那些聽講不好,或者說自制力差的孩子就什么也沒學(xué)到。 如何判斷孩子會(huì)不會(huì)聽講 孩子會(huì)不會(huì)聽講,在小學(xué)階段很好判斷。當(dāng)你和孩子說話時(shí),小孩的眼睛看你一會(huì)兒,就不看了,這就叫神散了,六神無主。這種孩子在幼兒園里眼睛就不看人,不是到小學(xué)才這樣的,往往是你面對(duì)面與他講話,他會(huì)看你一眼,然后迅速回避他人眼神,轉(zhuǎn)視其他,漫不經(jīng)心。 |
GMT+8, 2024-10-23 11:16