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    義烏網(wǎng) 首頁 親子 學齡前(3-6年) 查看內(nèi)容

    幼兒園老師=?

    2012-1-5 14:43

    摘要: 很多家園矛盾都隱藏著一個深層次的問題——父母在心目中對幼兒園教師的定位偏差。這個問題直接影響著父母與幼兒教師交流互動的質(zhì)量,對寶寶的健康成長更會帶來不利的影響。 家園矛盾1: 新學期的興趣班招生又開始了, ...

    不等式2在知識閱歷上:幼兒園老師≤父母

    光環(huán)效應(yīng)是人們普遍存在的一種心理現(xiàn)象,這就是人們常說的“一好百好”現(xiàn)象。在追求知識和學歷的社會環(huán)境中,高學歷就像一個光環(huán),讓自己和別人的眼睛都產(chǎn)生眩暈,給正確認識有關(guān)現(xiàn)象形成或深或淺的障礙。

    由于國家繼續(xù)教育的發(fā)展,父母的學歷層次越來越高,他們的教育理論反思水平隨之提高,但是由于幼兒教育體制和歷史文化的原因,幼兒教師的學歷進修和提升速度遠不如社會其他行業(yè)發(fā)展得快。這樣,高學歷的光環(huán)效應(yīng)就使幼兒教師的形象顯得“相形見絀”,一些父母的潛意識就是:“你雖然是孩子的老師,我要尊重你,但是我的學歷比你高,你看問題還未必有我高明!笔苓@種心理的無形牽引,這些高學歷父母產(chǎn)生了微妙的清高態(tài)度,對幼兒教師形成一種暗暗的壓力。一位青年幼兒教師苦惱地說:“我們班有幾個父母太難對付了,你說一句,他能說上十句,還一套一套的,我不知道怎么說、怎么樣做才能取得他們的信任!边@使家園溝通存在一個無形的障礙。

    在以上兩個不等式的作用下,類似“你們這些哄孩子的有水平嗎?”的話在家園矛盾“熱戰(zhàn)”中就很容易脫口而出。如果沒有遭受“熱戰(zhàn)”,也極易出現(xiàn)“她說她的,你說你的”等心理“冷戰(zhàn)”,最終都將減弱家園溝通的水平與合作共育的力量,有時還出現(xiàn)對孩子要求不一致的情況,減慢了孩子健康成長的速度。

    寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育

    如果父母消除潛意識中“不等式”的消極影響,家園合作共育的天空就會更加廣闊,寶寶快樂成長的舞臺也更加寬廣——

    1.父母資源在幼兒園得到延伸,將發(fā)揮更大的教育力量

    進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量,它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的,他常常帶一些材料拿回家,希望女兒擺弄這些東西,發(fā)展思維和手指的靈活性。可是女兒偏偏不喜歡,寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天,幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動,想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程,培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了,爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界,也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后,平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn),爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后,她就有了自己的“理想”:長大了要當建筑師!

    孩子就是這樣,如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話,參與班集體多做事,就特別自信和自豪;反之,如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來,在班集體老不露面,一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

    2.把教師威信帶到家里,可以加強父母的教育力量

    不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼,教育的專業(yè)特點是很容易入門,它的做法和評價很透明,誰都會有所觀察和思考,這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是,父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓,而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經(jīng)歷體驗獲得的,這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多,但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系;另外,初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限,然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析,這些是不從事幼教事業(yè)的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū),以平和的態(tài)度進行充分溝通,自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學,對孩子的指導也才會更加到位。

    從教育的角度來說,親密無間的親子關(guān)系既好也不好,好處自然眾所周知,不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點摸得透透的,因此,有時候你說什么,他就是不聽,依然我行我素。怎么辦呢?不少父母都用過這個策略:“老師說……我們要聽老師的話!币话闱闆r下,教師在孩子心目中是很有威信的,你這樣“假傳圣旨”既說服了孩子,又鞏固了教師的威信,可謂一舉兩得。當然,如果你屬于跟老師暗中“較勁”的情形,自然不屑于利用幼兒教師這個資源的優(yōu)勢,你對孩子的管教就只能“孤軍奮戰(zhàn)”了,本來可以助你一臂之力的教育力量就這樣被閑置了。

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