針對(duì)當(dāng)前“有些孩子喜歡讀圖，不喜歡讀文字”的觀點(diǎn)，北京師范大學(xué)兒童文學(xué)教授陳暉認(rèn)為，這種說(shuō)法有點(diǎn)絕對(duì)。其實(shí)，在讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管多小的孩子，雖然不認(rèn)得那個(gè)字，但他很希望知道這個(gè)字在說(shuō)什么，哪怕是一個(gè)不起眼的畫(huà)在角落里或者畫(huà)在景物上的字，孩子都想知道那個(gè)字是什么意思。“我們以前喜歡絕對(duì)化，開(kāi)始只強(qiáng)調(diào)文本，后來(lái)我們開(kāi)始重視讀圖，自從讀圖以后，又強(qiáng)調(diào)圖一定比文字好。當(dāng)圖畫(huà)書(shū)特別受歡迎的時(shí)候，我們就覺(jué)得讀圖無(wú)往而不勝。其實(shí)圖文之間不是沖突的關(guān)系。”

　　“孩子的閱讀是需要量的。過(guò)去我們比較多地講質(zhì)——精讀、讀好、反復(fù)讀，其實(shí)從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)講，量的累積是相當(dāng)重要的，無(wú)論在家庭里還是在學(xué)校里，孩子閱讀量是需要充分注意的。因?yàn)殚喿x的經(jīng)驗(yàn)、閱讀的能力，甚至閱讀習(xí)慣的建立都跟量有關(guān)系�！标悤熯�建議：“現(xiàn)在語(yǔ)文課本里面的內(nèi)容太少太精，文章都一樣長(zhǎng)、風(fēng)格都差不多。希望孩子們閱讀的品種要多樣化，有一定的長(zhǎng)度和內(nèi)容�！�

　　在“愛(ài)心樹(shù)”文學(xué)館主編邢培健看來(lái)，小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童成為終身讀者的關(guān)鍵時(shí)期，但是很多孩子開(kāi)始閱讀時(shí)不知從何入手，而另一方面學(xué)校和家庭有時(shí)又難以提供必要的指導(dǎo)。如果學(xué)校的圖書(shū)館有充足的圖書(shū)資源供孩子閱讀，孩子可以隨手拿到書(shū)，就像吃零食一樣，讓他覺(jué)得閱讀是一件很容易的事。選擇適合孩子閱讀的書(shū)是至關(guān)重要的，有一位美國(guó)的老師從教33年，她每帶一個(gè)班都會(huì)在班里面給大家讀《神奇的收費(fèi)亭》，書(shū)里有很多有趣的人物和有趣的場(chǎng)景，非常適合在課堂上分角色朗誦或者表演。這讓孩子覺(jué)得閱讀不是很枯燥的事，它可以是多元化的。

　　北京西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)校長(zhǎng)楊芳指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)隨時(shí)能看書(shū)、隨時(shí)可以取到書(shū)的環(huán)境。“我們?cè)趯W(xué)校大廳和走廊里放一些書(shū)架，讓孩子隨手可以拿到書(shū)。這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展評(píng)選“小小家”活動(dòng)，比如小書(shū)法家、小歌唱家，閱讀活動(dòng)加進(jìn)來(lái)之后，增加評(píng)選讀書(shū)小狀元、小作家，給寫(xiě)文章較好的孩子一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)和讀書(shū)的快樂(lè)�！�