早在2006年，教育部在《貫徹〈義務(wù)教育法〉進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干意見》中就曾明確表示：“要嚴(yán)格控制學(xué)生在�？荚嚧螖�(shù)，不得公布學(xué)生考試成績，不得按考試成績對學(xué)生排名�！痹诖酥�后，各地教育主管部門一而再、再而三地出臺規(guī)定制止考試排名。然而，上有政策，下有對策。

　　上周，老師在班里公布了這學(xué)期期中考試年級前50名學(xué)生的名單，初二學(xué)生羅曦從前一學(xué)期的第八名退到這學(xué)期的第四十五名，自己倍感壓力，“現(xiàn)在也不敢出去玩了，每天都將學(xué)習(xí)計(jì)劃安排得滿滿的，不然到下學(xué)期又會落下許多�！绷_曦媽媽對這個成績顯然不滿意，沒收了她的MP4，還說她不把心思放在學(xué)習(xí)上，母女倆的關(guān)系因此有點(diǎn)緊張。

　　排名 公開的秘密

　　早在2006年，教育部在《貫徹〈義務(wù)教育法〉進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干意見》中就曾明確表示：“要嚴(yán)格控制學(xué)生在校考試次數(shù)，不得公布學(xué)生考試成績，不得按考試成績對學(xué)生排名�！痹诖酥�后，各地教育主管部門一而再、再而三地出臺規(guī)定制止考試排名。然而，上有政策，下有對策。

　　記者了解到，考試后對學(xué)生考試成績排名的現(xiàn)象在不少學(xué)校里已經(jīng)是“公開的秘密”了。長久以來，部分學(xué)校都不約而同地或明或暗地在考試后為學(xué)生“排座次”。在北京市某區(qū)屬示范中學(xué)就讀的學(xué)生李然表示，自從上初一后，每個月都有月考，每次都有班級排名，而期中期末考試還會有年級排名，所以初一、初二他都是在瞻前顧后中度過的，不過現(xiàn)在好多了，可能是適應(yīng)了吧，但父母對成績排名卻更在意了，因?yàn)樵儆羞^幾個月他就要中考了。

　　對于排名，一些學(xué)校的老師認(rèn)為，這樣做有一定的合理性：一方面是為了表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，另一方面是想讓落后的學(xué)生“知恥而后勇”；而且學(xué)生成績的好壞，還能夠直接體現(xiàn)老師教學(xué)水平的高低。一位在中學(xué)任班主任的老師告訴記者，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，也是擔(dān)心排名會給學(xué)生帶來壓力，多數(shù)學(xué)校并不在班上公布學(xué)生的排名，只在大考后告訴學(xué)生全班考試成績的情況以及班里前十名和年級前五十名學(xué)生的名字，并在開家長會時把學(xué)生各自的考試成績排名發(fā)給他們的家長。應(yīng)該說，排名是“隱性”的——家長只知道自己孩子的；只要學(xué)生自己不對外說，其他同學(xué)也不會知道他們的成績，所以不會傷害孩子的自尊。

　　也有教師透露出自己的矛盾心理：每次在班上提及排名的事，就能看見一雙雙不安的眼神，自己的心情也隨之沉重起來。不過，他個人認(rèn)為，如果每次考試結(jié)束后沒有排名，也會對一些成績好的學(xué)生不公平。說到底，成績排名的存在是因?yàn)樯龑W(xué)壓力的存在，是大環(huán)境所致。

　　學(xué)生對排名有壓力

　　北京一所中學(xué)初一學(xué)生江嵐告訴記者：“我不怕考試，就怕老師在班里按分?jǐn)?shù)高低讀成績，萬一考砸了，很沒面子。因?yàn)榘嗬镉袔酌�同學(xué)的父母和自己的爸爸是同事，父母總要把我的學(xué)習(xí)成績與他們比，如果排名落后就要聽他們嘮叨。排名會給我們增加很大的壓力，因?yàn)槔蠋熀图议L總拿這個說事，排名次對考得好的同學(xué)來說是一件很光榮的事情，但對一些考得不好的學(xué)生就是一種心理上的傷害。畢竟受到表揚(yáng)的是少數(shù)幾個，可打擊的卻是多數(shù)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該保留自己的隱私�！�

　　據(jù)了解，大部分學(xué)生不希望公布排名，包括班級的“尖子生”。他們排斥成績排名，原因在于它滋生了學(xué)生間爭強(qiáng)好勝和妒忌心理，同學(xué)之間關(guān)系變得緊張。一些學(xué)生透露，在班上，前幾名同學(xué)之間的關(guān)系總不是特別好，勾心斗角都怕別人比自己強(qiáng)。高二學(xué)生姚遠(yuǎn)說：“老師不公布成績，只把卷子發(fā)給大家，說說班里的總體情況，這樣做同學(xué)關(guān)心更融洽，學(xué)生厭學(xué)的情況也相對較少。其實(shí)，考試后，我們幾位要好的同學(xué)都會互相通氣，比較以后就能知道自己是退步還是進(jìn)步。學(xué)生之間小范圍內(nèi)的溝通，比公布成績排名的殺傷力要小得多�！�

　　家長關(guān)注排名

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長支持排名。張女士的兒子在北京一所知名中學(xué)讀初三。她說：“每一兩周，各科老師都會安排一次小測驗(yàn)，每個月還有月考，有時候排名，有時候公布班級和年級不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，以及平均分，看到這些，我就知道孩子在班里和年級的位置，在哪些方面還需要提高，以后會督促他在較弱的科目上多努力，可以說是心中有數(shù)了。我覺得排名沒有給我的孩子造成什么負(fù)面影響，再說示范高中和重點(diǎn)大學(xué)都是以成績排名錄取的，不排名怎么行？如果教育機(jī)制不改變，僅僅靠取消排名這一手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力或許也不會減輕多少吧？”

　　學(xué)習(xí)成績是孩子成長過程中家長最關(guān)心的問題之一。家長不可能經(jīng)常到學(xué)校詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，但從考試成績排名上可以看出是進(jìn)步還是倒退。排名也是學(xué)校在中考中選拔學(xué)生的一種手段，比如，初中階段排名連續(xù)靠前的孩子，學(xué)校通常在初三會提前與之簽約，直升本校高中就有把握了。一位家長告訴記者：“我的孩子在班里學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，全校同年級的班有10個，聽說全年級前50名可以提前簽約，前100名能直升本校，我當(dāng)然要知道孩子能在班里、在年級排第幾，這樣心里也有個譜�！�

　　家長朱先生則表示，有了排名，孩子就有了努力的方向。他認(rèn)為，有競爭就有排名，如果公布成績就覺得很受傷很有壓力，那么孩子今后怎樣面對社會競爭、怎樣面對更多的挫折呢？承受壓力也是一種必要的鍛煉，將來工作的壓力更大，也有各種各樣的“排名”，如果沒辦法適應(yīng)，終將會被社會淘汰。

　　找差距比排名更重要

　　關(guān)于考試排名的“長盛不衰”， 北京理工大學(xué)心理咨詢中心研究員、中國家教學(xué)會專家組成員魯杰對記者說：“各個學(xué)校都有個心照不宣的做法，即不給小學(xué)生或三年級以前的小學(xué)生排名次，初中生、高中生不在其中。這是因?yàn)�，中考、高考就是按‘分�(jǐn)?shù)’這個標(biāo)尺來檢測學(xué)生、依成績錄取的，排名次實(shí)際上是中考和高考的附屬品�！濒斀芡瑫r強(qiáng)調(diào)，科學(xué)地評價學(xué)生，應(yīng)該全面考察其創(chuàng)造力、觀察力、意志力、動手能力、分析和解決問題的能力，然而，目前還沒有形成這樣一個完整的評價體系，操作起來有一定的難度；相比之下，排名雖然僅僅是對學(xué)生卷面成績的排隊(duì)，不能反映出一個學(xué)生的全貌，但分?jǐn)?shù)是最直觀的，它的優(yōu)勢就是操作簡單�？荚嚺琶�之所以屢禁不止，說明它在目前還有一定的存在價值，是現(xiàn)實(shí)的需要，只要考試存在、排名的做法就很難被根除。

　　魯杰說：“不可否認(rèn)，排名次在客觀上確實(shí)給學(xué)生帶來了壓力；按名次分班，也不是真正意義上的因材施教，更增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。從某種程度上說，一次次排名的刺激，使‘失敗’的暗示在一些學(xué)生心里一次次被強(qiáng)化，不敢抬頭做人，產(chǎn)生自卑心理，不利于孩子身心的健康成長，甚至對其內(nèi)心造成永久性、不可逆轉(zhuǎn)的傷害�！彼�認(rèn)為，面對排名，父母要首先調(diào)整好自己的心態(tài)。父母聽到孩子的成績好就沾沾自喜，或得知成績下降立刻火冒三丈，都是心理不成熟的表現(xiàn)。試想，如果父母都不能承受這個壓力，怎么能指望孩子承受得了？與其如此，家長不妨把排名作為一種激勵機(jī)制，正確地發(fā)揮排名的功能，幫孩子從排名中找出自身的差距，使之成為孩子學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，從而最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。