“捏面人”最能表現(xiàn)孩子的內(nèi)心

　　“如果我說(shuō)捏面人對(duì)兒童是一種很好的素質(zhì)教育，有些家長(zhǎng)肯定不會(huì)相信�！币患宜囆g(shù)學(xué)校的董曉紅老師快人快語(yǔ)。

　　她說(shuō)，至今有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子玩捏面人是浪費(fèi)時(shí)間，甚至上升到玩物喪志的高度�！捌鋵�(shí)家長(zhǎng)可以想一想，孩子的捏面人，和我們做一件自己喜愛(ài)的事是一樣的，在‘捏’的過(guò)程中，讓孩子自由地表現(xiàn)，把腦海中的意象、心緒及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)�！�

　　在幼兒園園長(zhǎng)王菡看來(lái)，讓孩子參與捏面人活動(dòng)，是一種教育手段和方法。孩子的捏面人教育，是一種心理、思想、情操和人格的素質(zhì)教育。這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

　　她指著園內(nèi)孩子的作品展柜說(shuō)：“你看，這么多出自孩子手中的‘作品’,又怎能不讓家長(zhǎng)動(dòng)心、驚奇？細(xì)心的家長(zhǎng)可以通過(guò)作品了解孩子、開發(fā)孩子�！�

　　讓幼兒愛(ài)上“捏面人”

　　不久前，在鄭州市一家幼兒園舉辦的面塑公開指導(dǎo)課上，數(shù)百名孩子及家長(zhǎng)，被老師靈巧的“捏功”所折服�？吹皆谝粌煞昼姲衙鎴F(tuán)捏成各種動(dòng)物、植物，逼真可愛(ài)，孩子們一下子來(lái)了興趣，都舉手要學(xué)。

　　一堂課下來(lái)，孩子都交上了面塑“作品”，雖然在我們****看來(lái)，有的很可笑很幼稚，但200多件“作品”擺放在一起，家長(zhǎng)的目光里多是驚嘆與贊許。而孩子們收獲的是來(lái)自內(nèi)心的樂(lè)趣與贊賞帶來(lái)的喜悅。

　　從事藝術(shù)教育的楊老師認(rèn)為，面塑的基本技法是捏、團(tuán)圓、搓長(zhǎng)條、側(cè)搓水滴狀、撥花等，要熟練做好，孩子就要仔細(xì)觀察事物，細(xì)心完成。而這最能提升孩子的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自信心和成就感。

　　目前幼兒園大多開有面塑課，一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子上小學(xué)后，繼續(xù)玩面塑，耽誤學(xué)習(xí)。對(duì)此，另一家幼兒園園長(zhǎng)張萌表示，家長(zhǎng)的擔(dān)心是多余的。做面塑不單靠手，更是用心。他們之所以開這個(gè)課程，是因?yàn)閷?duì)比發(fā)現(xiàn)，在升到小學(xué)后，孩子的主動(dòng)性、注意力、動(dòng)手能力等，都明顯比沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子突出得多，寫字速度快、握筆游刃有余，有耐性、坐得住。

　　用欣賞的眼光看孩子的作品

　　面塑藝術(shù)取材廣泛，神話傳說(shuō)、歷史典故、傳統(tǒng)事物或現(xiàn)代元素。只要是看得見(jiàn)摸得著甚至能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，都可以用面塑來(lái)表現(xiàn)。

　　“面人作品是兒童自己在生活中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受，對(duì)他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長(zhǎng)一定要給予理解和尊重，不要站在****的角度，用****的眼光和尺度去衡量孩子的作品�！睏罾蠋熣f(shuō)，經(jīng)常聽家長(zhǎng)談起自己孩子的作品，說(shuō)捏的東西不合比例，造型不像實(shí)物。其實(shí)這很傷孩子的心。

　　楊老師說(shuō)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)自己孩子還不太了解，看不懂他的內(nèi)心世界和想法。家長(zhǎng)應(yīng)反思與孩子的溝通是不是出了問(wèn)題，然后想法進(jìn)入到孩子的內(nèi)心世界，這樣才能更好地引導(dǎo)，開發(fā)和培養(yǎng)孩子的智能。

　　“這種寓教于樂(lè)的方式，能幫助孩子插上想象的翅膀。不斷引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ�活中養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的好習(xí)慣，開發(fā)想象力和空間思維能力�！倍瓡约t也認(rèn)為，孩子學(xué)捏面人，不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與求知欲。