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    義烏網(wǎng) 首頁 親子 幼兒期(1-3年) 查看內(nèi)容

    如何給不同年齡的孩子選書

    2011-12-14 15:21

    摘要: 一、不同年齡段幼兒都是怎么讀書的   3-4歲幼兒的閱讀理解特點   在閱讀過程中,3-4歲幼兒能夠用手指指點其中的人物,同時微笑,但翻頁比較快,一本4到5頁的故事書有的幼兒不到1分鐘即可“讀”完。   幼兒看完 ...
    一、不同年齡段幼兒都是怎么讀書的

      3-4歲幼兒的閱讀理解特點

      在閱讀過程中,3-4歲幼兒能夠用手指指點其中的人物,同時微笑,但翻頁比較快,一本4到5頁的故事書有的幼兒不到1分鐘即可“讀”完。

      幼兒看完一本書后是否理解了呢?我們對故事內(nèi)容進行了閱讀理解方面的提問。如《烏鴉喝水》這個故事,提問的所有幼兒均能回答出這是關(guān)于“一只小鳥”的故事(個別幼兒能說出小鳥的名字“烏鴉”),故事發(fā)生的地點“沙漠”等一般性知識。但當問及“小鳥在做什么?”,“為什么這樣做?”以及“如何喝到水?”這三個問題時,幼兒幾乎回答不出。只有一個幼兒回答“小鳥想喝水”?梢,3-4歲幼兒對故事的理解僅僅停留在初層知識性內(nèi)容的水平上。

      4-5歲幼兒的閱讀理解特點

      這個年齡段的孩子能夠一邊看圖,一邊用手指說明文字,口中念念有詞(經(jīng)詢問得知這兩名幼兒僅認識其中的1、2個漢字),且其讀完一本故事書的時間明顯要比3-4歲幼兒長;而且更加傾向于選擇文字比例大的圖書,即使這樣的書,4-5歲的孩子翻書的速度也比較快。

      從對故事閱讀理解的提問來看,80%的4-5歲幼兒能在提示下復(fù)述出故事大意,但明顯的特征是復(fù)述信息的來源主要是圖片,如果圖片的表意不明顯或提供的自由想象的空間比較大,幼兒也會根據(jù)自己的思路來“講”故事,即與原來的故事內(nèi)容存在出入。例如在一則《春天來了》的故事中,由于第一副圖片的色彩非常絢麗,以金黃色為主,幼兒在其復(fù)述時即說明“春天來了”,但原文大意傳遞的卻是“金秋”的信息。此外,選擇文字比例大的幼兒基本無法復(fù)述故事。

      5-6歲幼兒的閱讀理解特點

      在閱讀過程中,5-6歲幼兒可根據(jù)所認識的漢字,結(jié)合圖片進行理解,文字在閱讀中發(fā)揮了更大的作用。雖然幼兒無法認識其中的每一個漢字,但80%以上的漢字識別使他們能夠基本上正確理解故事大意,并對故事內(nèi)容進行預(yù)期。除此之外,5-6歲幼兒能夠回答“為什么”和“怎么樣”的問題,并能就不懂的內(nèi)容進行提問。

      二、如何選擇幼兒圖書

      圖文比例不同對幼兒的故事閱讀理解確實存在影響:從幼兒自主選擇的三類圖書的情況來看,年齡越小的幼兒越適合閱讀圖畫比例較大的圖書;隨著年齡的增大,圖書中的文字對幼兒閱讀逐漸產(chǎn)生了影響。但應(yīng)當注意的是幼兒自主閱讀時,不適合讀文字比例過高的書。

      識字對幼兒閱讀的作用隨著年齡的增長愈加凸顯起來:幼兒故事理解信息主要的渠道有二,一是圖畫,二是文字。在幼兒不認識或認識極少漢字的情況下,其只能根據(jù)圖畫提供的信息進行理解和判斷。因此,有效閱讀在一定程度上受到了局限。但當其獲得了一些漢字知識后,對文字的理解成為幼兒成功閱讀的重要輔助,不僅使閱讀的準確性提高,而且理解的程度也逐漸加深,整個閱讀的水平也相應(yīng)提高。

      圖畫在幼兒故事書中始終占有重要作用:幼兒故事書一大特點即是畫面形象生動,極易吸引幼兒的注意。幼兒在閱讀過程中,80%以上的信息是從圖畫中獲得的。因此,圖畫的質(zhì)量和水平也影響到幼兒的閱讀理解。對圖畫的要求不應(yīng)當僅僅是外部的色彩、造型、構(gòu)圖等,還應(yīng)當注重其內(nèi)容的提示性、情節(jié)的連貫性和含義的啟發(fā)性。否則,圖畫的誤導(dǎo)也會導(dǎo)致幼兒無法進行有效的成功閱讀。

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