我心里很著急，就跟她講大道理，說(shuō)我小時(shí)候家里窮，買(mǎi)不起鋼琴，如今她多幸福，我多羨慕她諸如此類(lèi)的話(huà)，可效果并不明顯。彈琴?gòu)椀揭话霑r(shí)，她便好像很明白事兒似的說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你小時(shí)候家里窮，買(mǎi)不起鋼琴，你羨慕我吧。你們家為什么窮？為什么買(mǎi)不起鋼琴？你給我講講好嗎？”一幅天真爛漫的樣子。我可正心煩哪，哪有空跟她閑聊。于是，便大聲呵斥她：“快練琴，少說(shuō)用不著的！你要是再不練，我就把琴送給別人！”女兒卻一點(diǎn)也不示弱：“送就送唄，反正我也不想彈�！蔽业男念D時(shí)涼了：“辰辰，是你說(shuō)非常想學(xué)鋼琴，我才給你買(mǎi)的，你以為這是一件小玩具，說(shuō)買(mǎi)就買(mǎi)，說(shuō)不要就不要？”女兒不說(shuō)話(huà)了，穿著拖鞋，不理你，到自己的游戲室玩去了。

　　我冷靜下來(lái)，仔細(xì)地思考自己做事的方式是否有些偏激。我不能把自己的喜好強(qiáng)加在孩子身上。另外，許多道理你跟她講是沒(méi)有用的，她不會(huì)理解你的苦心，嘮叨只能增加她對(duì)鋼琴的厭煩。于是，我開(kāi)始改變教育的方法。

　　女兒想像力很豐富，喜歡童話(huà)故事，針對(duì)這一特點(diǎn)，我把它和學(xué)鋼琴結(jié)合起來(lái)。女兒目前正學(xué)小湯第二本，其中有《走過(guò)樹(shù)林》一曲，我沒(méi)有刻意讓她去學(xué)琴，而是跟她說(shuō)，和家里的毛絨玩具們一起開(kāi)個(gè)音樂(lè)會(huì)，并告訴她，小狗、小熊們?cè)跇?shù)林里遇到了麻煩，樹(shù)林里還有吃人的樹(shù)，小狗、小熊們非常害怕，需要有人去幫助它們。女兒擔(dān)心地問(wèn)我：“那怎么辦哪？”我說(shuō)：“你把《走過(guò)樹(shù)林》彈一遍，它們就會(huì)找到樹(shù)林的出口，不會(huì)被吃人樹(shù)吃掉�！迸畠哼B忙坐到鋼琴前，認(rèn)真地練習(xí)了一遍，然后問(wèn)我：“小動(dòng)物們穿過(guò)樹(shù)林了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)有，剛走一半兒，你彈的音有錯(cuò)的，音符就變不成小精靈，就沒(méi)法救小動(dòng)物們了�！迸畠河肿屑�(xì)地彈了好幾遍。就這樣，彈到第10遍時(shí)，我怕她厭煩，終于說(shuō)：“小動(dòng)物們走出樹(shù)林了，它們說(shuō)謝謝你。”女兒高興極了，跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你告訴它們不要怕，我會(huì)幫助它們的。”就這樣，在不知不覺(jué)中，女兒既玩了童話(huà)游戲，又練熟了曲子，一舉兩得。待下次上課時(shí)，老師對(duì)女兒的長(zhǎng)進(jìn)非常驚訝，獎(jiǎng)勵(lì)了她一朵小紅花，鼓勵(lì)女兒繼續(xù)努力。

　　在以后的曲目中，我都如法炮制。例如：有一首曲子叫《十個(gè)小印第安人》，在曲譜的上方畫(huà)著印第安孩子，穿著部落的服裝，拿著長(zhǎng)矛，作著奔跑的動(dòng)作。我首先給女兒簡(jiǎn)單講了些印第安人的歷史和故事，引起她的好奇，然后告訴她，小印第安人遇到了其他部落的人，他們正努力逃生，需要有人去幫助他們，讓他們跑得更快一點(diǎn)。女兒肩負(fù)起這項(xiàng)“歷史重任”，開(kāi)始認(rèn)真地練琴，有的音彈錯(cuò)了，不用我說(shuō)，她會(huì)主動(dòng)要求重新彈一遍，因?yàn)橹灰�有錯(cuò)的地方，就表示小印第安人雖然逃脫了，但他肯定受了傷，不是胳膊就是小腿。女兒不想讓小印第安人被壞人抓住或受傷，為此，她非常賣(mài)力彈琴。就這樣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，取得了很好的效果。

　　學(xué)鋼琴，是件枯燥的事情，尤其是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)沉重而又艱巨的重負(fù)。我不想讓女兒在枯燥中、管束中失去她應(yīng)有的純真童年。我想，教育孩子的方式應(yīng)該是多種多樣的，這還有待于我們今后努力去摸索。