本書第二章第三節(jié)曾經(jīng)介紹過英語國家專業(yè)人士研究的英語閱讀路線圖。這張路線圖給我印象最深的，是它體系的科學(xué)和次序的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　安妮和小寶的學(xué)英語之路，有很多的機(jī)緣巧合，當(dāng)時(shí)自己并不知道這些體系，但是回頭看，竟然很多方面和這個(gè)路線圖相吻合。從他們和周圍孩子的經(jīng)歷，我深感對(duì)于為孩子的英語教育苦苦摸索的中國家長來說，有一張適合自己孩子的路線圖是多么的重要。

　　最近俱樂部的 QQ 群又來了一批新人，和以往一樣，大家的問題往往會(huì)特別直接。盡管我知道系統(tǒng)地去研究一下博文、看看論壇中別人的經(jīng)驗(yàn)是無法替代的自我成長經(jīng)歷，但同時(shí)也覺得有必要整理出一份各年齡段孩子該從哪里起步、按照什么樣的順序走的路線圖。

　　曾經(jīng)有人建議我，應(yīng)該從孕期開始，為準(zhǔn)媽媽們?cè)O(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于胎教，我一直不是特別熱衷。我一直相信，媽媽的情緒對(duì)孩子最重要。如果媽媽在時(shí)間、身體都允許的情況下，能以一個(gè)上進(jìn)的心態(tài)來學(xué)習(xí)一些東西，對(duì)寶寶一定會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而英語語音方面的輸入，尤其是那些韻律節(jié)奏極佳的英語兒歌，我相信一定是孩子喜歡的。當(dāng)然，我更看重的是這個(gè)過程對(duì)媽媽的影響。雖然我不認(rèn)為媽媽的英語水平對(duì)孩子的成長作用有多大，但是同樣的理念和方法下，英語水平高的媽媽一定能和孩子互動(dòng)得更順暢些。我相信，如果準(zhǔn)媽媽用十來個(gè)月的時(shí)間聽足夠多的英語兒歌，看足夠多的原版繪本，內(nèi)心深處那份對(duì)孩子的溫柔感受自然就會(huì)傳遞給孩子。而媽媽自身在語音語感方面的提高，也會(huì)對(duì)孩子出生后的親子閱讀產(chǎn)生積極的影響。

　　0歲以內(nèi)的閱讀，在國外很受重視。有一種說法是，如果六個(gè)月以內(nèi)沒有給孩子讀書，那么可能孩子就要十八個(gè)月以后才能喜歡讀書了。我家倆寶對(duì)閱讀的興趣都開始得晚，我不知道是不是也印證了這個(gè)說法。目前我堅(jiān)信的是，0歲開始的語音輸入是有價(jià)值的。而且，這個(gè)階段的語音完全可以不考慮形式和語速——兒歌、新聞、脫口秀節(jié)目、動(dòng)畫片、電影都可以成為素材，只要原汁原味的就行。曾經(jīng)有媽媽問，我到底一天該放幾個(gè)小時(shí)？目前的研究尚未給出精確的時(shí)間，大家盡可以作為一種背景音播放，如果再能和大人的自我提高相結(jié)合，應(yīng)該就是最好的了。

　　0歲以內(nèi)的閱讀，與其說是讓孩子看書，不如說是讓孩子聽書和玩書。我想這也是國外提倡的早讀書和我們傳統(tǒng)意義上讀書的不同了。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長，看一些大圖的紙板書、布書也是必需的。讓孩子在生活中體驗(yàn)到書的概念，對(duì)書產(chǎn)生具體的印象，明白書上有好多好玩的東西，讀書是一件快樂的事情，應(yīng)該是從0歲開始就能夠做到的。對(duì)于我們中國媽媽來講，讀書的時(shí)候和孩子的互動(dòng)、強(qiáng)化情境對(duì)應(yīng)，比具體的文字閱讀更重要。如果能夠借助音頻，加大孩子聽的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更好。

　　一歲以上的孩子，有些已經(jīng)開始講話了。這個(gè)時(shí)候，如果他還能接受各種類型的有聲資源的話，那么就繼續(xù)一歲以前的做法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)拒絕，那么就必須按照孩子的要求去做。這個(gè)時(shí)候，隨著孩子認(rèn)知能力的增強(qiáng)，能讀的書逐漸增多，但基本上都是重復(fù)性比較強(qiáng)的，可能對(duì)一本書反復(fù)去玩，但每次只玩那么一點(diǎn)點(diǎn)。有些語言能力比較強(qiáng)的孩子，可能開始對(duì)情節(jié)產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候，動(dòng)畫片可能會(huì)比音頻更吸引孩子。所以適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)畫片，讓孩子體會(huì)些情境對(duì)應(yīng)，也是必要的。不過對(duì)動(dòng)畫片和情節(jié)性較強(qiáng)的書，我家倆寶接納的時(shí)間都比較晚。所以和同齡的孩子相比，他們看動(dòng)畫片的時(shí)間也晚，看有情節(jié)的故事書的時(shí)間也要晚些。在我們從加拿大回國之前相當(dāng)長的時(shí)間里，小寶一直都癡迷于找繪本中的細(xì)節(jié)，卻不肯聽完整的故事。這種情況一直持續(xù)到他三歲多。

　　二至四歲，是孩子語言能力發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期。這個(gè)階段，很多孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，對(duì)動(dòng)畫片也很著迷。有些孩子，因?yàn)橹形姆矫孑斎牒芏�，所以中文的�?qiáng)勢(shì)地位已經(jīng)有所顯現(xiàn)，母語的聽力辨音能力已經(jīng)基本形成。這個(gè)時(shí)候，如果之前沒有英文的輸入，有的孩子就會(huì)排斥英文讀物和英文動(dòng)畫片。而之前有很多英文輸入的孩子，則和母語一樣愿意接受英文故事。對(duì)語言的韻律節(jié)奏能夠把握的孩子，則也像母語一樣，愿意跟讀。

　　因此這個(gè)階段的孩子，如果英文聽力輸入不夠，則應(yīng)繼續(xù)加大聽力輸入。按照循序漸進(jìn)的原則，先從簡單的英文兒歌開始，然后適當(dāng)加入動(dòng)畫片，再加入故事的音頻。對(duì)于抵觸聽讀故事的孩子，則不應(yīng)該先從讀英文開始，而應(yīng)該先從讀圖開始。通過中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書和中文書理解起來沒有區(qū)別，從而消除他對(duì)英文書的恐懼感。這樣的過程反復(fù)幾次，直到孩子完全理解了圖中的故事，再開始逐漸滲透英文的表達(dá)方式，和圖片中的情節(jié)做情境對(duì)應(yīng)。這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是，給孩子多少英文并不需要遵照書中的文字，主要是看孩子能理解多少。孩子能理解一個(gè)單詞、一個(gè)詞組，就不能急于先給句子。通過這個(gè)過程，讓孩子吸收部分英文的表達(dá)方式。通過“中文—圖片—英文”這樣一個(gè)過程，逐漸讓中文退后，最后孩子才可能接受大段的英文朗讀。

　　這個(gè)過程所需的時(shí)間和所選擇的故事難度與孩子的英文積累有關(guān)，不同的孩子差異很大。但是無論如何，這是培養(yǎng)孩子英文興趣的必經(jīng)階段。安妮英語俱樂部的孩子，用了差不多三個(gè)月的時(shí)間解決中文強(qiáng)勢(shì)的孩子對(duì)英語的興趣問題。很多孩子從開始的抵觸英文到習(xí)慣英文，喜歡聽英文音頻，主動(dòng)要求看英文原版書，有的甚至自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí) Phonics 的階段。小寶盡管英文輸入不少，但是在回國后三個(gè)月的時(shí)間里，聽故事的時(shí)候，仍然要我把圖用中文講好多遍，直到他完全不用再看圖了，才允許我用英文給他讀。所以說，對(duì)于中英文差距較大的孩子來說，這個(gè)階段應(yīng)該是很多孩子都會(huì)經(jīng)歷到的。

　　英語國家的孩子，大部分四歲以前都有親子閱讀經(jīng)歷，繪本是親子閱讀的主要素材。近幾年，國內(nèi)也興起了分級(jí)讀物熱。實(shí)際上，分級(jí)讀物是國外用來訓(xùn)練孩子自主閱讀的素材。在自主閱讀之前，大量的儲(chǔ)備——不管是韻律節(jié)奏方面，還是觀察力、想象力方面，尤其是對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)方面，基本都是通過繪本完成的。因此，我們國內(nèi)的孩子，在自主閱讀之前的這段時(shí)間內(nèi)，一樣應(yīng)該大量地讀繪本，而不應(yīng)該讓很小的孩子就拿分級(jí)讀物當(dāng)繪本看，兩者的“營養(yǎng)”還是有區(qū)別的。

　　四歲是孩子的閱讀敏感期，也就是說，這個(gè)時(shí)候孩子開始有讀出來的欲望了，開始從親子閱讀向自主閱讀轉(zhuǎn)變。小寶最直接的表現(xiàn)是從中文書開始的。在他四歲差兩個(gè)月的時(shí)候，我給他找了一套字又大又少的中文書，他反反復(fù)復(fù)自己指讀跟讀。我又提供了一套一級(jí)的英文書，結(jié)果同中文書一樣。就這樣，小寶開始了自主閱讀前的準(zhǔn)備期。從開始的跟我讀，到后來的跟音頻讀，這個(gè)階段閱讀量大大提升，對(duì)音頻的需求也越來越高，我能感覺到他的英文上了一個(gè)臺(tái)階。

　　讀過一段時(shí)間之后，指過的字越來越多，小寶對(duì)字開始端詳?shù)迷絹碓郊?xì)，逐漸地開始關(guān)心單詞的拼寫，會(huì)找一個(gè)單詞和另一個(gè)單詞的區(qū)別，會(huì)用知道的 Letter Sound 找單詞的規(guī)律，比如遇到以 s 結(jié)尾的單詞都發(fā) s 的音(當(dāng)然，以后遇到多了，也會(huì)發(fā)現(xiàn)還有發(fā)其他音的時(shí)候)。有了這個(gè)感受之后，我又回頭去把他幾個(gè)月沒看的 starfall 找出來給他細(xì)看，他比以前更愿意跟讀。而此時(shí)，小寶恰恰進(jìn)入了學(xué)習(xí) Phonics 技能的時(shí)期。此后，我又把以前看過的“Leapfrog”再找出來，果然他開始著迷，明顯地能跟著光盤復(fù)述很多東西。

　　一般四歲以上的孩子，如果之前沒有真正接觸過英語，那么基本都是需要三個(gè)月左右的興趣培養(yǎng)期。這個(gè)興趣培養(yǎng)做得好的話，最后階段孩子就會(huì)有嘗試拼讀的欲望。而這個(gè)時(shí)候，也是孩子可以開始 Phonics 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。

　　也有些上學(xué)以后的大孩子，提前學(xué)了 Phonics，但是因?yàn)殚喿x量不夠，聽力輸入也不夠，所以學(xué)習(xí)的東西一直停留在知識(shí)和規(guī)則記憶的表層，沒有內(nèi)化。正如本書前面幾章所講，Phonics 上連韻律節(jié)奏，下接科學(xué)閱讀。在對(duì)書有感覺、有興趣的前提下，良好的音素意識(shí)和一定的辨音基礎(chǔ)是學(xué)習(xí) Phonics 的前提。而學(xué)習(xí)的過程中，大量同等級(jí)別、不同內(nèi)容的分級(jí)讀物的訓(xùn)練鞏固，又是Phonics 從知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的關(guān)鍵。

　　任何事物的發(fā)展都是螺旋式上升的，像彈簧一樣，需要同一層次足夠量的積累，才能上升到一個(gè)新的層次，孩子們的英語學(xué)習(xí)之路也不例外。中國人普遍具有傳統(tǒng)教育中的教材情結(jié)，所以經(jīng)�？吹接腥说教幷颐绹�的教材。孩子學(xué)習(xí)能力的提高和國外孩子的海量閱讀的關(guān)系，就好比彈簧上下兩個(gè)臺(tái)階的直線距離和橫著的那根鐵絲之間的關(guān)系，沒有橫著的那段距離，彈簧就無法轉(zhuǎn)到上一層。語言的學(xué)習(xí)靠積累，除此之外沒有捷徑。當(dāng)然積累的資源需要有科學(xué)性，這正是北美科學(xué)閱讀的價(jià)值所在。

　　所以說，同一級(jí)別的閱讀量決定了孩子什么時(shí)候能上升到下一個(gè)層次。相同的難度等級(jí)，不同的故事情節(jié)，不僅能夠讓孩子體會(huì)到讀故事的樂趣，也能夠讓孩子真正通過不同的故事體會(huì)到足夠多的情境。而這些情境就構(gòu)成了孩子英語思維的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。只有通過這樣的閱讀，孩子的詞匯量才能得到積累，其閱讀理解能力才能得到提升。

　　在閱讀過程中，還有一個(gè)必須注意的問題，就是孩子的朗讀。有感情地流利閱讀在英語國家非常受重視，這在本書第四章已有詳細(xì)介紹。所以對(duì)于學(xué)習(xí) Phonics 的孩子來講，應(yīng)該從一開始就要求孩子讀出來，這對(duì)于其語感的培養(yǎng)大有好處，對(duì)于孩子以后英語綜合能力的培養(yǎng)和提高，比如寫作、演講等，更是大有益處。

　　說到這里，不得不又回到本節(jié)開頭的話題，就是關(guān)于不同年齡、不同基礎(chǔ)的孩子如何起步的問題：

　　綜合地說，兩歲以前的孩子應(yīng)把大力氣花在聽力輸入上，這樣才能事半功倍。此時(shí)所進(jìn)行的親子閱讀，重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知，學(xué)會(huì)把圖形與簡單的英文表達(dá)對(duì)應(yīng)起來。二至四歲的孩子應(yīng)繼續(xù)聽力輸入，同時(shí)加強(qiáng)情境對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，通過動(dòng)畫片、原版書來建立對(duì)應(yīng)模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級(jí)讀物。四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽力輸入不夠，情境對(duì)應(yīng)訓(xùn)練不夠，則需要繼續(xù)。四歲以上的孩子，在學(xué)習(xí)Phonics 的同時(shí)，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級(jí)別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語學(xué)習(xí)才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，按照上一節(jié)所說的原版繪本親子閱讀三步曲，用兩三個(gè)月的時(shí)間，先加大聽力輸入，同時(shí)培養(yǎng)英語閱讀興趣，然后開始 Phonics 的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主閱讀階段。

　　不管是聽歌、看動(dòng)畫片、還是閱讀，最重要的是要點(diǎn)燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會(huì)主動(dòng)去重復(fù)，重復(fù)的過程就是內(nèi)在能力形成的過程。有了內(nèi)在的動(dòng)力，才會(huì)有無限的潛力。任何具體的做法都只能形成一兩種能力，這些部分的有機(jī)結(jié)合才是完整的綜合能力。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法上，家長都可以根據(jù)孩子的具體情況而有所變通。但是不管怎么變，都要以保護(hù)孩子的興趣為主線。興趣為王，給孩子一個(gè)科學(xué)的軌道，孩子就會(huì)給你一個(gè)令人吃驚的結(jié)果。

　　關(guān)于英文寫作的問題，本書沒有詳述。在英語啟蒙階段，如果能夠在聽和讀方面過關(guān)的話，說和寫是很容易上臺(tái)階的，只需要一些具體的方法指導(dǎo)就可以了。這個(gè)問題，留待以后探討。