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    “魔法大師”教你學英語

    2011-10-31 15:29

    摘要:  就這樣,在我的精心“包裝”下,英語從字母,到單詞,再到句子,都是神奇的魔法大師,都具有不可抵擋的魔力。在魔法大師的誘惑下,初學英語的林克對英語開始建立了好感。   林克從幼兒園開始,就喜歡變些小魔術(shù)。 ...
     就這樣,在我的精心“包裝”下,英語從字母,到單詞,再到句子,都是神奇的魔法大師,都具有不可抵擋的魔力。在魔法大師的誘惑下,初學英語的林克對英語開始建立了好感。

      林克從幼兒園開始,就喜歡變些小魔術(shù)。記得在她三歲的時候,我曾經(jīng)教她變過一個我小時候玩過的小把戲。我用紙疊成一個小小的三角包,戴在大拇指上,在她面前豎起大拇指,一邊表演,一邊說:

      老頭子,戴帽子,帽子不見了,帽子出來了。

      當說到“帽子不見了”的時候,我迅速將三角包握在手心里;當說到“帽子出來了”時,又迅速將“帽子”戴回到拇指上。

      這么一個簡簡單單、漏洞明顯的小魔術(shù),竟然讓林克產(chǎn)生了濃厚的興趣,經(jīng)常纏著阿姨、爸爸看她表演,還去樓上的小朋友家里表演?吹接^眾驚訝的表情,林克過足了表演癮。

      等林克大些了,我的那點“雕蟲小技”顯然已經(jīng)不能滿足她的需求了。于是,我買來了一本魔術(shù)書,打算在家里好好鉆研,然后再教林克。沒有想到,還沒等我來得及研究,林克倒是先我一步,自己鉆研起來,竟然還真的學會了兩手!

      林克拿出兩根皮筋,把一根皮筋穿到另一根皮筋上,故弄玄虛地說:“媽媽,這樣是出不來的,對吧?”我當然非常配合,故意用斬釘截鐵的語氣說:“要是能出來,明天的太陽就打西邊出來!”然后,林克對著皮筋神秘地吹了一口氣,皮筋奇跡般地從另一根皮筋里出來了!

      當林克對英語百般抵觸時,我在心里暗暗地思量著:如果林克能夠像學魔術(shù)那樣地主動學英語,如果英語也是個神奇的魔法大師,如果……。而一次偶然的單詞聽寫,幫我突然獲得了靈感。

      林克三年級時,有一次課外班的老師布置了10個單詞的聽寫作業(yè),其中有一個單詞是pink(粉色的),林克總是寫成pinck。我對林克說:“孩子,pink就是ink(墨水)前加個p!碑斘艺f出這句話的時候,我猛然醒悟到了:英文字母原來真的是神奇的魔法大師!

      于是,我連忙同林克說:“孩子,咱們不聽單詞了,先變個魔術(shù)吧!绷挚艘宦犚兡g(shù),一把推開令她厭煩的聽寫本,高喊道:“耶!媽媽萬歲!”然后,瞪大眼睛好奇地看著我。魔術(shù)講解開始了:

      魔法大師拿出一瓶黑色的墨水,深吸了一口氣,然后對著墨水瓶使勁一吹,奇跡發(fā)生了:墨水突然變色,變成了一種你怎么也想像不出來的顏色。

      魔法大師到底往墨水瓶里吹進了什么神奇的東西?墨水又變成了什么奇怪的顏色?

      ——本文中的魔術(shù)選自林克媽媽英語教材之《英文三字經(jīng)》

      林克屏住呼吸聽完我的解說,百思不得其解,央求我快告訴她秘密。我繼續(xù)賣弄關(guān)子,說:“哎呀,秘密你早就知道的呀,你剛才不還在寫它嗎?”林克拿起聽寫本,仔細看了幾個來回,半信半疑地問:“媽媽,難道是變成pink(粉色的)了嗎?”我說:“對呀。你看,墨水是ink,魔法大師往墨水瓶里吹進了字母p,就把ink變成pink了,粉色的墨水是不是很奇怪呢?字母p能夠把墨水變色,它是不是神奇的魔法大師?”

      林克恍然大悟,若有所思地說:“還真是的呢,我以前怎么沒有想到過呢?媽媽,你還有嗎?”

      我說:“當然還有咯。不過,媽媽有一個小小的希望哦,以后看到英文字母時,可不能再打瞌睡了,要不然,英文字母會不高興的,可別惹這個魔法大師不高興哦。”

      第二天放學回家,林克迫不及待地告訴我說:“媽媽,我把那個英文魔術(shù)告訴同桌了,她也很喜歡,你今天再和我講一個吧。”聽到英文魔術(shù)讓女兒在同桌面前可以“顯擺”一下自己,我心里特別高興,真希望有一天,膽小、不自信的林克能夠勇敢地站起來,走到講臺前,在全班同學面前好好地“顯擺”,而我愿意為她源源不斷地提供“顯擺”的材料!

      于是,我又告訴了林克一個白天剛剛琢磨出來的魔術(shù)。我先問林克:“哪個字母讓米飯總是燒不熟呢?”然后告訴她魔術(shù)的內(nèi)容:

      魔法大師把鍋里的水燒開,然后往沸騰的水里加入大量的米,奇跡發(fā)生了:水立刻變冷!米飯怎么也燒不熟。

      這是怎么回事呢?你想擁有這種神奇的魔力嗎?

      林克聽得很入迷,等我講完之后,用手捂住我的嘴,生怕我告訴她答案,她要自己先琢磨!我提示林克:“米飯”用英語是怎么說的呢,這個單詞里包含了什么。在我的啟發(fā)下,林克終于明白了,一口氣回答道:“媽媽,魔法大師在沸騰的水里放進了米(rice),而rice里含有ice(冰塊),沸水遇到rice里的ice,自然就變冷了!

      瞧,林克在好奇心的驅(qū)使下,在魔法大師的引領(lǐng)下,對原本枯燥的英文字母產(chǎn)生了興趣,又一次開始積極主動地想學英語了!

      我又乘勝追擊,為林克找到了許許多多這樣神奇的字母:

      哪個字母是神奇的建筑師?

      哪個字母是奇妙的助聽器?

      哪個字母能讓公牛消失?

      哪個字母能點石成金?

      哪個字母愛美的女生最喜歡?

      哪個字母愛美的女生最害怕?

      ……

      林克和英語字母這個魔法大師交上朋友之后,我還告訴她:英文單詞也具有同樣神奇的魔力!

      在讓林克用順口溜的方法記憶字母發(fā)音規(guī)律時,為了使學習活動更加深動有趣,我想出了一個“魔力英文單詞”的游戲。比如,學oa發(fā)音規(guī)律時,我會和林克說:

      學完sh發(fā)音規(guī)律后,媽媽要和你進行吹泡泡比賽。據(jù)說這個吹泡泡的工具可神奇啦,只要給吹出來的泡泡貼上含有字母sh的單詞,這個泡泡就永遠不會破滅了。快和媽媽一起學關(guān)于sh的順口溜,比一比,看誰吹出更多不會破的泡泡來。

      林克當然知道這是不可能的,是媽媽在想方設法“騙”她學英語,但她還是非常樂意接受這種好玩的“騙局”,飛快地背起了順口溜:一只goat,穿件coat,上了boat……。背完之后,馬上拿出筆,在紙上一邊畫圓圈當作泡泡,一邊往一個個泡泡里填上goat, coat, boat…。當然,媽媽總是要比孩子學得慢些,每次都要故意比她少寫一兩個單詞,然后當看到孩子寫的比自己多時,裝出懊悔不迭的夸張表情,這樣孩子才會越來越有學習的興趣和信心。

      通過這個游戲,林克在背順口溜時,心里想著這些單詞可都是具有讓泡泡永不破滅的神奇魔力的,興趣就更濃了,記憶效果也大大地增強。

      除了英文字母、英文單詞具有神奇的魔力,英文句子當然也不會甘拜下風。我告訴林克,很多英文句子在媽媽這里是有魔力的,只要你一說出口,媽媽就必須照辦。比如,當林克用中文同我說:“媽媽,幫我檢查一下作業(yè)吧”,我會故意慢條斯理地說:“媽媽沒空呢,等會兒吧! 但如果林克改成用英語說:Please check my homework. ,那么,無論我手頭在忙什么,都要跳起來,飛奔過去替林克檢查作業(yè),因為英文句子的魔力實在太大了,完全把媽媽控制住了(關(guān)于“魔力句”,請參考“‘魔力句’幫助孩子快速擺脫‘啞巴’英語”一文。)

      就這樣,在我的精心“包裝”下,英語從字母,到單詞,再到句子,都是神奇的魔法大師,都具有不可抵擋的魔力。在魔法大師的誘惑下,初學英語的林克對英語開始建立了好感,不再像以前那樣反感英語,學習的主動性和積極性也大為提高。

      對于初學者來說,一定要把英語最具魅力的一面展現(xiàn)給孩子。那種讓孩子們苦背單詞、苦記語法、苦做練習的方法,其實等于把英語進行一番人為的“丑化”之后,展現(xiàn)在孩子們的面前,而那個猙獰的面目其實并不是英語的本來面目。

      林克媽媽提示:

      1、把英語進行全方位“包裝”,展示英語的魅力,讓每一個孩子和英語這個神奇的魔法大師交上朋友;

      2、讓初學英語者背單詞、記語法、做練習,等于在人為地“丑化”英語。

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