在關(guān)于學(xué)習(xí)的中國歷史故事中，有很多“頭懸梁，錐刺股”這樣的事跡，也誕生了不少像“學(xué)海無涯苦作舟”這樣的名言，似乎“苦讀”成了學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。于是，不少家長認為：要學(xué)好英語，就得勤奮，要有吃苦耐勞的精神——不但孩子要吃苦，陪學(xué)的家長也要吃苦。而且家長吃這樣的“苦”往往吃得津津有味、心甘情愿。而如果有誰提出來要讓孩子“快樂學(xué)習(xí)”，就是在不負責(zé)任地投機取巧。

　　英語學(xué)習(xí)真的非“苦”不可嗎？找不到快樂一點的方法嗎？

　　女兒學(xué)英語的過程讓我逐漸改變了對這個問題的看法。如果現(xiàn)在有家長問我，我會毫不猶豫地告訴他(她)：對于小學(xué)生而言，我堅決反對刻苦學(xué)習(xí)，熱情擁抱快樂學(xué)習(xí)。因為，如果英語真的要刻苦才能學(xué)好，那就等于讓大多數(shù)孩子自動放棄了英語。孩子的選擇非常簡單，好玩、有趣的東西他們就愿意學(xué)。

　　那么，如何讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？這是一個值得我們永久探索的課題。

　　先來看看林克的例子。

　　林克三年級時，對英語反感、厭惡透頂，為此，我曾經(jīng)動過不少心思。很多家長都嘗試過用看電視、玩游戲、買禮物等作為“激勵”孩子學(xué)習(xí)的手段，我也曾經(jīng)這樣做過，但效果很不理想。

　　比如，我用看電視作為誘餌，結(jié)果林克學(xué)英語時，我明顯感覺到她心浮氣躁，學(xué)習(xí)的時候心思早就飛到電視上去了。而且，每天到那個時候，不管作業(yè)有沒有寫完，就惦記著看電視。這時候，如果我批評她，她就干脆說：“我寧可不看電視，也不學(xué)英語！”

　　我又嘗試過用小貼畫作為獎勵。這些可愛的小貼畫，可是林克的“心肝寶貝”。她哪天學(xué)習(xí)認真，我就獎勵一張，等小貼畫積累到一定數(shù)量，還可以換大禮物。起初，林克還挺有興趣，可沒過幾天，又開始嚷：“我寧可不要小貼畫，也不學(xué)英語！”

　　見軟的不行，我們就來硬的。在家里，為了學(xué)英語，我沒少對她吼叫、拍桌子。硬的不起作用，又換成軟的。我和她爸爸開始對她進行開導(dǎo)：孩子，不好好學(xué)習(xí)，沒有知識，長大了找不到工作，掙不到錢……還沒等我們說完，林克就回敬了我們一句：“我要飯行了吧！”

　　面對這樣的女兒，我們真的是一籌莫展�！皻饧睌�壞”之后，只能是冷靜地反思、檢討：一定是我們的教育方法不對，問題一定在家長身上。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(其他科目也是一樣)的動機非常單純，不帶任何目的性，也沒有任何功利色彩。他們既不會為了將來能上個好學(xué)校認真學(xué)習(xí)，也不會因為體諒父母“望子成龍”的良苦用心而努力刻苦。孩子們的學(xué)習(xí)動機很簡單：好玩。那么，就一定要在“好玩”上下足功夫。

　　幾乎沒有孩子不喜歡玩游戲的，游戲可以讓他們忘記一切。為什么孩子會這么迷戀游戲呢？那是因為游戲好玩。

　　那么，能不能有一種英語學(xué)習(xí)的方式，像游戲一樣好玩，甚至比游戲還要好玩，最終孩子能像“玩”游戲一樣“玩”英語呢？在陪女兒學(xué)英語的過程中，我終于找到了。

　　我在前面一章中，曾經(jīng)談到我是怎么教女兒輕輕松松掌握自然拼音的。自然拼音，即字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，對于孩子們來說，枯燥乏味而且不容易掌握。有一天，我在教林克ea字母組合的發(fā)音規(guī)律時，為林克編寫了一段順口溜：

　　餓了吃pea     (豌豆)

　　渴了喝tea     (茶)

　　熱了跳進sea  (大海)

　　沒想到，林克特別喜歡這段瑯瑯上口的順口溜，尤其是第一句“餓了吃pea”中的pea，剛好和漢語里的“屁”發(fā)相同的音。林克一聽“餓了吃屁”，就樂得前仰后合。這段順口溜，林克只讀了一遍，就全都背下來了。而背會了這段順口溜，就記住了ea可以發(fā)[i:]的音，同時也記住了上面三個單詞的拼寫和中文釋義。

　　在教林克關(guān)于輔音字母x的發(fā)音時，我又靈機一動，問林克：“哪個字母能讓公牛(ox)消失？”

　　林克一時還想不出來，但顯然知道這里面一定有什么“訣竅”。這個像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣的問題可把林克難住了，但我還得繼續(xù)賣關(guān)子，不讓她這么輕易就得到答案。我給了一個小小的提示：朗讀下面的順口溜，答案就藏在里面：

　　一只fox     (狐貍)

　　躲避ox      (公牛)

　　藏進box     (盒子)

　　林克反復(fù)想著這段順口溜里的奧妙，終于明白了字母f和b能讓ox(公牛)消失，因為f把ox變成fox(狐貍)，b把ox變成了box(盒子)！在這個腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲的過程中，林克不但輕松地記住了字母x是怎么發(fā)音的，還連帶記住了三個常用單詞的拼寫。

　　“媽媽，真是太好玩了，還有嗎？”林克迫不及待地問我。女兒從被媽媽“逼”著學(xué)，逐漸變成了自己主動“求”學(xué)。而這個轉(zhuǎn)變，就是游戲的魅力，是“好玩”帶來的自然結(jié)果。

　　激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，方法有很多，可以借助外部手段，也可以挖掘語言自身蘊含的魅力。我們可以用靈活豐富的教學(xué)方法、各種獎勵措施等外部手段，來調(diào)動孩子的積極性和主動性。但是，無論哪種外部手段，都不如語言自身的魅力所起的作用那樣持久穩(wěn)定。英語語言自身的魅力是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的永不枯竭的源泉(在“用文化的靈性感染孩子”一文中，對此也有論述)。

　　孩子一旦對英語產(chǎn)生了興趣，考試成績自然優(yōu)秀。而優(yōu)秀的成績又能夠保持和促進孩子的學(xué)習(xí)興趣，它就像游戲中的級別，激勵著孩子向更高一級邁進。如果一個孩子英語成績在班級里總是名列前茅，這個孩子根本不會討厭學(xué)英語。因此也可以說，優(yōu)秀的成績，是興趣的穩(wěn)定劑。因此，在小學(xué)階段，一定要先培養(yǎng)孩子學(xué)英語的興趣，只有這樣，才會進入一個良性循環(huán)，才能輕松快樂地打一場英語學(xué)習(xí)的持久戰(zhàn)。

　　家長和老師，要運用各種手段，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，把“學(xué)”英語，變成“玩”英語，讓所有的孩子都能走上“求”學(xué)之路，讓孩子們能像迷戀玩游戲那樣迷戀學(xué)英語，使英語學(xué)習(xí)成為童年生活里的美好回憶。

　　林克媽媽特別提示：

　　1、從被媽媽“逼”著學(xué)，逐漸變成了自己主動“求”學(xué)，這個轉(zhuǎn)變，就是游戲的魅力；

　　2、語言自身的魅力比任何外部手段都更能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；

　　3、優(yōu)秀的成績，是興趣的穩(wěn)定劑，它就像游戲中的級別，激勵著孩子向更高一級邁進。