已經(jīng)開(kāi)始為孩子上哪所小學(xué)犯愁了？雖然這幾年相關(guān)部門(mén)始終呼吁小學(xué)生就近上學(xué)，但是對(duì)于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，仍然希望他們的孩子去心儀的民辦小學(xué)或者那些名�！霸囈辉嚒薄�為了“試一試”，家長(zhǎng)們往往提前一年就開(kāi)始為孩子報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班，英語(yǔ)要考到二星，鋼琴?gòu)椀剿募?jí)，漢字要認(rèn)識(shí)1000個(gè)……可是偏偏，最容易被忽略的就是對(duì)孩子的能力培訓(xùn)。其實(shí)，現(xiàn)在的很多小學(xué)入學(xué)面試更注重孩子的各種能力：會(huì)不會(huì)自己系鞋帶，能不能即興講個(gè)故事，可不可以迅速融入到小朋友中間去，往往都是能否順利晉級(jí)的重要砝碼。孩子的這些能力培養(yǎng)可沒(méi)法“臨時(shí)抱佛腳”。趁著即將到來(lái)的寒假，可別忘記給幼兒園大班的孩子來(lái)一次“寒假能力集訓(xùn)”哦！

      語(yǔ)言能力培養(yǎng)開(kāi)放式提問(wèn)最有效

      試想一下孩子在小學(xué)入學(xué)面試時(shí)的場(chǎng)景吧：突然來(lái)到一個(gè)陌生環(huán)境，即使平時(shí)在家里是個(gè)喋喋不休的“小八哥”，也可能因?yàn)榕律�、害羞、膽怯等原因而發(fā)揮失常。所以，為了讓孩子能夠百分百發(fā)揮，首先就要培養(yǎng)孩子“敢說(shuō)”。

      寒假是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力非常難得的好時(shí)機(jī)。首先，寒假里爸媽有更多機(jī)會(huì)帶著孩子出門(mén)走走，在外出的過(guò)程中，無(wú)論是坐車(chē)還是玩耍，都可以盡量多地與孩子對(duì)話。

      提問(wèn)是拓展孩子思路、引導(dǎo)孩子想象的最重要方法。但是，爸爸媽媽不妨改變平時(shí)常用的“對(duì)答式”、“填充式”的提問(wèn)方法，而采用開(kāi)放式的提問(wèn)，力求做到一個(gè)問(wèn)題多種答案，充分讓孩子根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。有多種答案的開(kāi)放式提問(wèn)能活躍孩子的思維，使孩子積極地投入到講述活動(dòng)中，從而大大提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      寒假中的春節(jié)長(zhǎng)假也是培養(yǎng)孩子“敢說(shuō)”的機(jī)會(huì)。趁著走親訪友或者親朋好友來(lái)家里的機(jī)會(huì)，不妨事先為孩子排練幾個(gè)語(yǔ)言類的節(jié)目，鼓勵(lì)他到時(shí)在眾人面前“表演”。親友的贊揚(yáng)絕對(duì)是激發(fā)孩子語(yǔ)言能力的好辦法哦！

      除此以外，“看圖說(shuō)話”也是培養(yǎng)幼兒園兒童語(yǔ)言能力的有效方法。空閑時(shí)間不妨讓孩子自己畫(huà)畫(huà)，然后要求他自己將畫(huà)中的意思表達(dá)出來(lái)。具體形象思維是幼兒期的主要表現(xiàn)，這種思維是主要憑借事物的具體形象或表象及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行的——所以應(yīng)該讓孩子根據(jù)自己所畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓他們既“畫(huà)”且“說(shuō)”不僅能有物可看可想，而且有物可言，同時(shí)培養(yǎng)他們有順序觀察的能力。

      動(dòng)手能力身邊所有事物都能碰

      爸爸媽媽其實(shí)也常常抱怨，自家孩子的動(dòng)手能力太差，但是另一方面，爸爸媽媽卻還是事事處處采取“包辦”態(tài)度。哪怕是在與孩子一起游戲的過(guò)程中，也不斷地幫忙剪這個(gè)拿那個(gè)。

      所以，要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，首先就應(yīng)該從爸媽的觀念上做出改變。往往正是我們對(duì)孩子的動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)行了過(guò)多干涉，沒(méi)能讓他們真正成為活動(dòng)的發(fā)起者、參與者與創(chuàng)造者，而仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)傳遞，從而妨礙了孩子的自主性發(fā)揮。

      寒假里，給孩子準(zhǔn)備些需要?jiǎng)邮值耐婢呋蛘卟牧习�。作為家長(zhǎng)，首先要拋開(kāi)顧慮，為孩子提供豐富的操作材料——孩子動(dòng)手操作的有些東西是有危險(xiǎn)性的，如剪刀、釘子、錘等，但這些偏偏又正是孩子喜歡的。其實(shí)，只要他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)專心、投入，通常又掌握了正確的使用方法，情況并沒(méi)有我們想象中那樣可怕。

      兒童的生活世界豐富多彩，對(duì)于他們身邊的一切事物，他都想摸一摸、碰一碰，借此來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。一根繩子繞來(lái)繞去，甚至綁在自己腿上、身體上——?jiǎng)e小看這個(gè)“無(wú)聊”的小動(dòng)作，這不僅能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，而且還鍛煉了其打結(jié)、解結(jié)能力。一顆小石子在手里拋來(lái)拋去，到處磕一磕、碰一碰——這同樣可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，從中他還感知了石子的輕重、硬度，與不同物體相碰時(shí)發(fā)出的各種聲音……

      這些能力與知識(shí)的獲得都是幼兒自己探索出來(lái)的，是最有意義的。只要讓孩子的手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)，生活中即使“亂七八糟”的東西，不妨也給他動(dòng)手摸一摸、碰一碰的機(jī)會(huì)。

      自理能力，從系鞋帶開(kāi)始

      對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，基本生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力。那些依賴性強(qiáng)、生活自理能力差的孩子，往往不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

      孩子沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；不知道把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……這也就是說(shuō)，即使孩子有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，要讓孩子做到生活自理，首先必須讓他明確自理的方法。

      寒假里不必趕時(shí)間上幼兒園，所以自理能力的培養(yǎng)不妨就從最簡(jiǎn)單的穿衣服、系鞋帶、吃飯開(kāi)始。要培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的興趣，不妨多多“寓教于樂(lè)”。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在教孩子學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，可以先教他一段兒歌：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走——就這么簡(jiǎn)單，練習(xí)幾次以后，孩子一定就能輕松地掌握系鞋帶的方法了。