教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第16條引起了廣泛關(guān)注。班主任擁有的是“權(quán)利”還是“責(zé)任”？又何為“適當(dāng)方式”？

      “班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！苯逃�部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》一出，社會(huì)反響強(qiáng)烈，很多一線教師表示：希望出臺(tái)相關(guān)細(xì)則，使“適當(dāng)”批評(píng)的規(guī)定更具可操作性。

      95%是獨(dú)生子女

      有些家長善于維權(quán)

      中國青年政治學(xué)院原常務(wù)副院長陸士楨近日走訪了北京市幾所知名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“校長們告訴我，辦學(xué)中他們有‘兩怕’。一怕學(xué)生在校時(shí)受到意外傷害，二怕家長和老師因?qū)W生教育問題發(fā)生沖突。目前，大城市中小學(xué)本地生源的在校生中，95%是獨(dú)生子女�！�

      “現(xiàn)在的孩子，被家長寵得心理承受能力很差，說深了不是，說淺了也不是�！辈簧倮蠋熋媛峨y色，十分感慨。某學(xué)校一名學(xué)生因不好好站隊(duì)被老師推了一下。第二天上學(xué)，他在脖子上戴了個(gè)骨折病人治療用的脖套，嚇得老師噓寒問暖，再也不敢管他了。

      也有些家長動(dòng)不動(dòng)就找校長，為孩子“維權(quán)”，老師怕“吃黃牌”，也不敢批評(píng)學(xué)生。

      大多數(shù)家長還是比較客觀的：孩子應(yīng)該接受一定的“挫折教育”，這樣，當(dāng)他們真正進(jìn)入社會(huì)后，才不會(huì)被失敗擊垮。網(wǎng)友“霜降大地”的話代表了家長們的心聲：“現(xiàn)在的孩子凡事以自我為中心，不好教育，老師不敢管也是一個(gè)不爭的事實(shí)。如果我們做家長的不意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，一味包庇自己的孩子，孩子將來的素質(zhì)可想而知�！�

      老師應(yīng)有“責(zé)任”批評(píng)學(xué)生

      掌握好“度”是門藝術(shù)

      “權(quán)利”是一種法律關(guān)系。教師面對(duì)未成年人，師生關(guān)系應(yīng)以“責(zé)任”為好。教師所看的，應(yīng)是批評(píng)教育的責(zé)任與義務(wù)。

      老師有責(zé)任教育管理學(xué)生，但“方式”非常重要。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中也指出，“前提是這種批評(píng)必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，必須是充滿善意和關(guān)愛的，是有利于學(xué)生心理健康和人格完善的，應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的有機(jī)組成部分”。

      也就是說，老師在批評(píng)教育孩子時(shí)，不能帶有不良情緒，情緒失控往往會(huì)導(dǎo)致行為失當(dāng)。

      研究生畢業(yè)的小劉老師在本市一所“重點(diǎn)”小學(xué)教書。一次上課時(shí)，她所教的四年級(jí)某班有個(gè)孩子總和別人說話，影響了課堂秩序，批評(píng)他也不聽，小劉老師只好把這名男生“請(qǐng)”出教室。男生的媽媽聽說后不依不饒，稱小劉老師不尊重學(xué)生，沒權(quán)力不讓孩子聽課，要求學(xué)校嚴(yán)肅處理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最終讓小劉老師向家長賠禮道歉。

      本報(bào)記者、編輯請(qǐng)一名無關(guān)的小學(xué)生評(píng)論此事，小學(xué)生說：老師講課好，我們就不會(huì)“亂”講話；老師講課雖然好，但拖了堂，我們也要講話。

      當(dāng)了20多年班主任的趙老師也曾碰到一樁“窩囊事”。她帶高三畢業(yè)班，正值沖刺關(guān)鍵，班上一名女生多次不完成作業(yè)，她忍無可忍終于發(fā)作，沖女生說了一些“就像你這樣的還想?yún)⒓痈呖肌敝�類的話。女生甩門而出，轉(zhuǎn)到其它學(xué)校讀書。后來，學(xué)校就傳出“趙老師為提高升學(xué)率將差生攆走”等言語。

      趙老師所教過的大部分學(xué)生都認(rèn)為她“為人直爽，教學(xué)方法也很實(shí)際”，并不像傳說的那樣。但趙老師對(duì)這名女生說的話確實(shí)不適當(dāng)，對(duì)這個(gè)女生造成了很不好的影響。

      “適當(dāng)批評(píng)”標(biāo)準(zhǔn)無細(xì)則

      老師得憑經(jīng)驗(yàn)具體實(shí)施

      未成年人保護(hù)法是我國的正式法律，它應(yīng)該是教育部所發(fā)“規(guī)定”的法律依據(jù)。在未成年人保護(hù)法中，有“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文。

      批評(píng)教育并不意味著體罰、“心罰”。采取怎樣的批評(píng)形式才算“適當(dāng)”？一些優(yōu)秀的班主任結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詮釋。

      “如果只表揚(yáng)不批評(píng)，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的放縱。”一向倡導(dǎo)“讓學(xué)生在愛與尊重中受到教育”的史家小學(xué)特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)認(rèn)為，批評(píng)是一種藝術(shù)，要建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，不能有任何人身侮辱、諷刺挖苦。態(tài)度要真誠，就事論事。批評(píng)的內(nèi)容要具體，不要牽扯家長以及孩子的過去。

      北京宏志中學(xué)主管德育的副校長李運(yùn)良表示，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該予以懲戒，但懲戒的方式要以學(xué)生“能接受”并“最終能改正”為目的。批評(píng)學(xué)生時(shí)可以采取單獨(dú)溝通的方式，給犯錯(cuò)學(xué)生留一些“情面”。

      當(dāng)了近30年班主任的北京22中特級(jí)教師田名鳳相當(dāng)直率：“懲戒應(yīng)該在非常了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只要家長和學(xué)生都能接受即可。”

      然而，對(duì)于相當(dāng)一部分年輕班主任來說，“適當(dāng)批評(píng)”的尺度還是不容易掌握的。為此，他們希望主管部門能夠?qū)Π嘀魅蔚呐�評(píng)權(quán)做出詳細(xì)解釋，進(jìn)一步明確職責(zé)，從而令班主任們敢于大膽管理學(xué)生、教育學(xué)生，同時(shí)也能避免濫用權(quán)力、隨意批評(píng)學(xué)生。