孩子都喜歡聽故事,對很多故事百聽不厭。實踐證明,無論是個體教育還是在幼兒園中的群體培養(yǎng),用講故事來進行教育是孩子最樂于接受的形式。在故事中識字,效果同樣非常顯著。
小祥應最喜歡聽“機智的小山羊”的故事: 有一只小山羊去看望外婆,到外婆家要經過一座很高很高的獨木橋。小山羊上了橋,走著走著,忽然前面來了一只大灰狼。小山羊想退回去,可是回頭一瞧,后面又來了一只兇惡的金錢豹——多么糟糕!小山羊嚇得心怦怦直跳。 只聽見狼對豹說:“喂,羊是我的,我先看見它上的橋!”金錢豹磨著牙齒對大灰狼說:“哼,我早就盯著它了!”它們兩個誰也不讓誰,都想獨吞這只又肥又嫩的小山羊。 在它們兩個爭吵的時候,小山羊定了定神,靈機一動,想出了個好辦法。小山羊對狼和豹說:“狼大哥,豹兄弟,你們不要吵了。我也不知道到底是誰先看見我的。這樣吧,你們兩個比比眼力,誰的眼力好,我就心甘情愿地讓它飽餐一頓。”狼和豹都說好。 小山羊指著橋下清澈的河水說:“請看,清水里面什么魚在歡跳?”狼撅起屁股向河里看,豹翹起尾巴往河里瞧。突然,小山羊用盡全身力氣頭一撞,腳一蹬,只聽見撲通、撲通兩聲,兩個強盜都掉進了河里。河水在輕輕地流,浪花在嘩嘩地笑,不一會兒,河面上不見了大灰狼,也不見了金錢豹。 小山羊挺起胸,昂起頭,不緊不慢地走過了獨木橋。 聽完了這個故事,我們問小祥應:“故事中都有誰呀?”小祥應一邊回答,我們一邊出示相應的漢字:小山羊、大灰狼、金錢豹;“小山羊要到哪里去?要經過一座什么?”出示漢字:外婆、橋;“小山羊最后想了一個什么辦法戰(zhàn)勝了敵人?”讓小祥應邊回憶邊復述故事,鍛煉她的記憶力和語言表達能力;“小山羊如果遇到狼和豹嚇得只知道害怕和哭,下場會怎么樣?”引導她遇到事情要學會動腦筋想辦法,要像機智的小山羊一樣聰明勇敢。 講“十二生肖”的故事,小祥應認識了:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬;講“昆蟲聯(lián)歡會”的故事,她認識了:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蟋蟀、蜈蚣、蜘蛛……講“大森林里的音樂會”的故事,她認識了:青蛙、大象、熊貓、百靈鳥…… 因為小祥應能自己讀懂故事,所以特別喜歡讀故事書;又因為是處在記憶的最佳時期,所以很多故事看幾遍就可以全文背誦、講述。她周圍的小伙伴都非常喜歡聽她講故事,大家送她一個綽號叫“故事簍子”。 1996年秋,在濰坊市廣播電臺舉辦的故事大賽中,3歲的小祥應作為最小的參賽者參加了比賽,并榮獲二等獎。頒獎會上,因為她太小了,主持人把她抱上了領獎臺,與同時獲獎的初中生、小學生站在一起,引來了觀眾的贊嘆與喝彩。 經過早期識字閱讀,再加上聽的故事、說的故事多了,小祥應能說會道,語言表達能力很強,詞匯量和語言組織能力遠遠超出沒有識字閱讀能力的孩子。 記得在幼兒園上大班的時候,小祥應給我講過發(fā)生在他們班上的一件事:“今天,我們班的小白兔死了。” 我說:“你能告訴我是怎么回事嗎?” 她懷著無比沉痛的心情敘述起來:“早晨,我來到幼兒園,看到飼養(yǎng)角有很多小朋友圍在一起。我擠進去一看,小白兔的腦袋不知被哪個可惡的家伙咬去了半個,耳朵只剩了一只,僅有的那只耳朵就剩下一點點連著那半個腦袋?粗蓱z的小白兔一動不動地躺在亂樹枝里,它那紅紅的眼睛依然睜得大大的,好像在向我們訴說昨晚的不幸。我心里難過極了。老師說,小白兔可能是被黃鼠狼咬死的。我們把小白兔埋在一棵大樹下,我和我們班的小朋友都傷心地哭了。整個上午,我都不知怎么過來的。學琴的時候,我給小白兔彈了一首曲子,算是為它送行吧!” 當時,我被她純真的情感和生動的講述深深地打動了,竟也差一點掉下淚來。 人類的一切知識都是以文字為載體的,嬰幼兒早期識字的最終目的就是早日進入閱讀,在讀書中增長知識、啟迪心靈、陶冶情操,從小養(yǎng)成愛書、愛讀書的良好習慣。教育孩子,苦口婆心的說教遠遠比不上擬人化的故事作用大。 |
GMT+8, 2024-10-24 02:26