林克掌握了自然拼音之后，再也不會(huì)出現(xiàn)課文中的單詞和句子不會(huì)讀，或者亂讀一氣的現(xiàn)象了，大部分單詞，根據(jù)已經(jīng)掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來(lái)。因此，林克從四年級(jí)開(kāi)始，就不再聽(tīng)課文錄音，再也不用天天為學(xué)校那點(diǎn)英語(yǔ)發(fā)愁了。

　　林克在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨的一個(gè)大問(wèn)題是記不住單詞和句子的發(fā)音，上完課后仍不會(huì)讀課文。這個(gè)問(wèn)題，很多人在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)碰到。

　　我們也許還記得，二十多年前，在剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，面對(duì)著離奇古怪的英語(yǔ)發(fā)音，我們是靠什么來(lái)幫助記憶的呢？是靠用漢字給英語(yǔ)單詞注音。于是，我們當(dāng)年的英語(yǔ)課本里曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這么恐怖的一幕：

　　bus爸死                mouth媽死 

　　yes爺死                nice奶死

　　niece你死               was我死

　　school死光了

　　其實(shí)，英語(yǔ)字母本身就是一套發(fā)音體系，字母、字母組合和聲音之間存在著內(nèi)在的、自然的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)掌握這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，來(lái)拼讀、拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞的方法叫做“自然拼音”法。我們只要掌握了自然拼音，就能做到“見(jiàn)詞讀音”，無(wú)需借助漢字給英語(yǔ)注音，也無(wú)需通過(guò)模仿老師、磁帶的發(fā)音。

　　那么，要解決林克所面臨的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急就是教她自然拼音了。

　　于是，林克三年級(jí)時(shí)，我先后給她報(bào)了兩個(gè)自然拼音班。旁聽(tīng)林克的自然拼音課，給了我一些啟發(fā)。我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)自然拼音，要不要同時(shí)背單詞呢？家長(zhǎng)們不妨跟隨林克的自然拼音課，和我一起來(lái)思考一下這個(gè)問(wèn)題。

　　第一個(gè)自然拼音班由外教授課，美國(guó)老師把中國(guó)孩子當(dāng)成美國(guó)孩子來(lái)教，

　　學(xué)習(xí)效果很不理想，其中的原因我在“學(xué)自然拼音，遭遇‘劣質(zhì)奶粉’”一文中將做進(jìn)一步闡述。

　　這個(gè)班的外教老師只要求記住單詞中字母的發(fā)音規(guī)律，不要求背單詞。比如：教ou發(fā)音時(shí)，要求看到blouse(女式襯衣)，能讀出發(fā)音，不要求孩子同時(shí)記住blouse的拼寫(xiě)和中文意思。

　　我覺(jué)得這樣做很有道理，因?yàn)樵趯W(xué)字母的發(fā)音規(guī)律時(shí)，如果要同時(shí)去記憶單詞拼寫(xiě)和中文釋義，會(huì)使學(xué)習(xí)目的性不明確，并增加記憶負(fù)擔(dān)。什么都想抓，結(jié)果什么也抓不住。

　　林克第二個(gè)自然拼音班是中教授課，老師不但要求記住字母發(fā)音規(guī)律，同時(shí)要求背相關(guān)的單詞。比如：教ou發(fā)音時(shí)，不但要求看到blouse能讀出發(fā)音，同時(shí)要求記住大量含有ou的單詞及其中文釋義：blouse(女式襯衣)，house(房間)、round(圓的)、out(外面)、ground(地面)、loud(響亮的)、bounce(彈起)等等。

　　這個(gè)班，因?yàn)橐�記的單詞量太大，讓林克苦不堪言，最后落得個(gè)自然拼音沒(méi)學(xué)好，單詞也沒(méi)記住。

　　上面的這些經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)自然拼音，不應(yīng)同時(shí)背單詞。但是，當(dāng)我開(kāi)始在家里用自編的教材，教林克自然拼音時(shí)，我的觀點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　和學(xué)習(xí)任何東西一樣，學(xué)自然拼音，首先要解決的就是興趣問(wèn)題。何況，學(xué)自然拼音，如同學(xué)漢語(yǔ)拼音，原本就是一件非�？菰锏氖虑�。如果再不講究教學(xué)方法，只是一味地讓孩子死記硬背字母和發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，孩子沒(méi)有興趣，效率自然低下。一些家長(zhǎng)向我反映，雖然給孩子報(bào)過(guò)幾次自然拼音班，可總也學(xué)不好，問(wèn)題的根源就在于此。林克也報(bào)過(guò)兩個(gè)自然拼音班，學(xué)了等于沒(méi)學(xué)。

　　那么，如何讓原本枯燥乏味的自然拼音變得生動(dòng)有趣起來(lái)呢？我想到了利用單詞尾韻來(lái)編寫(xiě)帶有故事情節(jié)的順口溜，取得了非常好的效果。

　　比如，在教林克關(guān)于ou的發(fā)音規(guī)律時(shí)，我把部分含有ou的單詞，根據(jù)英文單詞的尾韻和中文意思，編成下面兩則具有故事情節(jié)的順口溜(因?yàn)槊烤湓?huà)里有三個(gè)字，也稱(chēng)為“三字經(jīng)”)：

　　一只mouse  (老鼠)              西瓜round  (圓的)

　　穿件blouse (女式襯衣)          長(zhǎng)在ground  (地面)

　　走進(jìn)house   (房屋)             被我found   (發(fā)現(xiàn))

　　——以上內(nèi)容選自林克媽媽英語(yǔ)教材之《英文三字經(jīng)》

　　當(dāng)我告訴林克第一個(gè)單詞mouse的發(fā)音時(shí)，她就能“舉一反三”，準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出blouse, house的發(fā)音，因?yàn)橛⑽淖帜竍，s, h的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音類(lèi)似。而且，通過(guò)上面這些單詞中-ouse、-ound的反復(fù)重復(fù)，不但能強(qiáng)化對(duì)ou發(fā)音的記憶，而且輕輕松松就記住了6個(gè)單詞的拼寫(xiě)和中文意思。

　　在教林克er和ea的發(fā)音規(guī)律時(shí)，我替她編寫(xiě)了下面兩則順口溜，同樣，順口溜中包含了有趣的微型故事：

　　一個(gè)driver(司機(jī))                      一顆pea  (豌豆)

　　掉進(jìn)river(河)                         掉進(jìn)sea  (大海)

　　生命over(結(jié)束，完了)                  泡壺tea  (茶)

　　通過(guò)這種方法學(xué)自然拼音，既掌握了字母的發(fā)音規(guī)律，又不知不覺(jué)地記住了單詞拼寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)自然拼音，背單詞”一舉兩得。

　　有一段時(shí)間，晚飯后，我和林克經(jīng)常蜷著雙腿，面對(duì)面地坐在松軟的沙發(fā)上，在柔柔燈光的籠罩下，一起拍著手，扭動(dòng)脖子，歡快地唱起了：

　　一只mouse，穿件blouse，走進(jìn)house

　　西瓜round，長(zhǎng)在ground，被我found

　　……

　　時(shí)間仿佛倒退到林克三歲的時(shí)候，我和她一起唱著童謠：

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)……

　　在其樂(lè)融融的親子關(guān)系中，我體會(huì)到了“教”的樂(lè)趣，女兒也體會(huì)到了“學(xué)”的樂(lè)趣。

　　再好的方法，用多了、用久了，也會(huì)漸漸失去其原有的魅力。要保持住孩子的學(xué)習(xí)興趣，就要豐富教學(xué)手段，變化教學(xué)方法，不斷給孩子一種新鮮感。因此，我有時(shí)會(huì)把魔術(shù)和腦筋急轉(zhuǎn)彎融進(jìn)了順口溜中，制造出其不意的學(xué)習(xí)效果。比如：在教sh發(fā)音規(guī)律時(shí)，我為林克編寫(xiě)了下面兩則順口溜：

　　心中wish  (盼望)                       飛機(jī)crash  (撞毀)

　　釣到fish  (魚(yú))                         燒成ash   (灰燼)

　　做成dish  (菜肴)                       損失cash  (現(xiàn)金)

　　林克在讀完之后，我問(wèn)她：哪個(gè)字母能“點(diǎn)石成金”？并告訴她答案就在上面的順口溜里。林克又讀了幾遍順口溜，還是找不到答案，最后我告訴她：能夠“點(diǎn)石成金”的英文字母是c，因?yàn)閏把a(bǔ)sh(灰)，變成了cash(錢(qián))！

　　有些時(shí)候，我還會(huì)把一些帶有相同尾韻的單詞，編成離奇故事短文，吸引林克的注意。比如：在教oo發(fā)音時(shí)，我編寫(xiě)了下面一則故事：

　　On a cool day, I sit on a stool. The stool is made of wool. Suddenly I get mad and begin to throw the stool and my tools into a pool near my school. People call me a fool。

　　寒冷的一天，我坐在凳子上，凳子是用羊毛做的。突然，我發(fā)瘋了，把凳子和工具扔到學(xué)校附近的水池里。大家都叫我是笨蛋。

　　對(duì)于類(lèi)似這樣的故事，林克也是百讀不厭，多讀幾遍，不但記住了oo的發(fā)音規(guī)律，還輕而易舉就背會(huì)了7個(gè)以ool結(jié)尾的單詞。

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握的自然拼音，就這樣在瑯瑯上口的順口溜中，在有趣好玩的微型故事中，被林克輕輕松松就“唱”會(huì)了。林克掌握了自然拼音之后，再也不會(huì)出現(xiàn)課文中的單詞和句子不會(huì)讀，或者亂讀一氣的現(xiàn)象了，大部分單詞，根據(jù)已經(jīng)掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來(lái)。因此，林克從四年級(jí)開(kāi)始，就不再聽(tīng)課文錄音，再也不用天天為學(xué)校那點(diǎn)英語(yǔ)發(fā)愁了。

　　小學(xué)生如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生困難了，家長(zhǎng)首先要考慮：是不是自然拼音沒(méi)有掌握好。自然拼音，不僅是閱讀的基礎(chǔ)，還是單詞拼寫(xiě)的關(guān)鍵，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。一旦突破這個(gè)瓶頸，初中階段的學(xué)習(xí)就會(huì)順利很多。

　　(關(guān)于“自然拼音”的更多內(nèi)容，請(qǐng)參考第三章“破解單詞密碼——自然拼音”一文。)

　　林克媽媽提示：

　　1、孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)首先想到是否自然拼音沒(méi)有掌握好；

　　2、利用“英文三字經(jīng)”學(xué)習(xí)自然拼音，在掌握發(fā)音規(guī)律的同時(shí)，可以記住單詞拼寫(xiě)。