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    義烏網(wǎng) 首頁(yè) 親子 學(xué)齡前(3-6年) 查看內(nèi)容

    孩子的人格決定一生

    2011-10-1 09:19

    摘要:   人格的培養(yǎng),決定孩子一生的幸福   近年來(lái),兒童青少年心理問(wèn)題備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查,全國(guó)4~16歲少年兒童心理行為問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)13.91%。在北京的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),32%的中小學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題,中國(guó)大城市兒童有 ...
         人格的培養(yǎng),決定孩子一生的幸福

      近年來(lái),兒童青少年心理問(wèn)題備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查,全國(guó)4~16歲少年兒童心理行為問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)13.91%。在北京的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),32%的中小學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題,中國(guó)大城市兒童有7%~20%存在各種類型的人格障礙或心理疾病。本該擁有花樣年華的青少年,何以在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)人格危機(jī)?心理衛(wèi)生專家的分析和建議,或許能喚起全社會(huì)對(duì)兒童心理健康問(wèn)題的足夠重視,糾正大家對(duì)于孩子教育理念的一些偏差! 者

      小楊是一名13歲的初二學(xué)生,因父母忙于做生意無(wú)暇管他,從小由奶奶養(yǎng)大。奶奶視小楊為心肝寶貝,給他很多零花錢。整日零食不斷的小楊因此養(yǎng)成了愛(ài)花錢的惡習(xí)。小學(xué)時(shí),他經(jīng)常因?yàn)殄X不夠花而養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣。進(jìn)入初中以后,小楊開(kāi)始經(jīng)常說(shuō)謊,好發(fā)脾氣,不愿接受父母和老師的批評(píng),而且,越來(lái)越以自我為中心,好支配和指責(zé)同學(xué),缺乏同情心。有一次班級(jí)大掃除,他故意將水潑到清掃過(guò)的地面,還哈哈大笑。為此,同學(xué)們都遠(yuǎn)離他,他幾乎沒(méi)有朋友了。

      許多心理障礙根源就在兒童時(shí)期

      小楊到底怎么了?他的父母焦急地找到醫(yī)生,詢問(wèn)中充滿著困惑和無(wú)奈。醫(yī)生告訴父母,孩子目前的情況屬于“品行障礙”,很容易導(dǎo)致成年后人格變態(tài)和犯罪。

      的確,心理異常、人格變態(tài)與惡性事件及犯罪關(guān)系密切。近幾年來(lái),從劉海洋事件到***事件,以及屢屢見(jiàn)諸報(bào)端的各種學(xué)生自殺、殺父弒母、殘害同學(xué)等案件,幾乎都能從當(dāng)事人身上看到病態(tài)人格的特征。據(jù)廣州某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院心理咨詢門診統(tǒng)計(jì),3828個(gè)咨詢病例中,10~29歲的青少年學(xué)生占66.35%,病態(tài)人格的咨詢病例則占了87.5%。廣州的一項(xiàng)調(diào)查表明,有人格障礙的學(xué)生比例在逐年上升。來(lái)自北京的一項(xiàng)調(diào)查顯示,中國(guó)大城市兒童有7%~20%存在各種類型的人格障礙或心理疾病。

      隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們普遍對(duì)心理健康開(kāi)始關(guān)注,“抑郁癥”,“焦慮癥”大家已經(jīng)不再陌生。然而,兒童心理問(wèn)題尚未引起重視。殊不知,許多的心理障礙根源就在兒童時(shí)期。

      生活的艱苦,感情的折磨使一些人走入歧途,行為失控;而大部分人可以調(diào)節(jié)和適應(yīng)環(huán)境的變化和掌控復(fù)雜的事件;更有不少人激勵(lì)和升華了自己的心理狀態(tài),重新開(kāi)辟了一片“新天地”,成為了事業(yè)成功和家庭幸福的佼佼者……同樣的環(huán)境,同樣的遭遇,人生境況迥然不同。究其原因,關(guān)鍵在于“心理防御機(jī)制的強(qiáng)弱”和“人格的健全與否”。而決定心理防御機(jī)制和人格健全的決定因素在于心理和人格發(fā)展的關(guān)鍵期——兒童時(shí)期心理是否健康。

      重軀體輕心理,重智力輕能力,導(dǎo)致青少年心身發(fā)展不和諧

      現(xiàn)階段,我國(guó)的獨(dú)生子女越來(lái)越多,人們也越來(lái)越重視幼兒的早期教育,正如媒體報(bào)道的那樣,“中國(guó)的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣為孩子的教育投入如此多的時(shí)間、金錢和心血”,而事與愿違的是,“中國(guó)的孩子也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣面對(duì)如此多的問(wèn)題:自私、任性、好吃懶做、不講禮貌、沒(méi)有規(guī)矩、缺乏理想……”研究表明,獨(dú)生子女常合并較多的心理衛(wèi)生問(wèn)題:任性嬌氣、脾氣暴躁、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差在獨(dú)生子女中較為突出。當(dāng)今獨(dú)生子女教育,重軀體輕心理,重知識(shí)輕能力,重智力開(kāi)發(fā),忽視人格培養(yǎng)的傾向極為嚴(yán)重。

      素質(zhì)教育在我國(guó)呼吁了已經(jīng)二十幾年,但仍有些人認(rèn)為“跑跑跳跳、寫寫畫畫或彈彈唱唱”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。其實(shí),這是對(duì)素質(zhì)教育的膚淺之見(jiàn),甚至是曲解。它實(shí)際上只注重了素質(zhì)教育的一些外在形式,而忽略了其最本質(zhì)的東西——對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

      所謂健全人格,是指具有良好的道德品質(zhì),有正確的人生觀,有較好的智力水平,胸襟開(kāi)闊,人際關(guān)系良好,情緒經(jīng)常愉快,善于客觀地分析所遇到的事情和問(wèn)題,具有解決問(wèn)題或矛盾的毅力和能力。從兒童心理衛(wèi)生的角度看,培養(yǎng)兒童的健全人格實(shí)屬必要,能使他們長(zhǎng)大后,具有良好的心理健康水平和適應(yīng)環(huán)境的能力。

      美國(guó)教育家戴爾·卡耐基對(duì)各界名人進(jìn)行了廣泛的調(diào)查后認(rèn)為,個(gè)人事業(yè)上的成功,15%是取決于他們卓越的學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù),85%靠的是不凡的人格心理素質(zhì)。因而有人說(shuō):“人格即命運(yùn)”。也就是說(shuō),除了才華和機(jī)遇外,人格是決定人的一生成功與否、快樂(lè)與否的關(guān)鍵因素。

      0~6歲是人格形成的黃金時(shí)期,健全人格的培養(yǎng)應(yīng)從孩子出生抓起

      在我國(guó)著名精神衛(wèi)生專家陳學(xué)詩(shī)教授的帶領(lǐng)下,我們進(jìn)行了嬰幼兒健全人格的系統(tǒng)研究。研究結(jié)果表明:0~6歲是人格形成的黃金時(shí)期,以后隨著年齡的增長(zhǎng),人格的可塑性會(huì)越來(lái)越小。

      前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也非常強(qiáng)調(diào)幼兒時(shí)期的人格培養(yǎng),他認(rèn)為:“主要的教育基礎(chǔ)是在5歲以前奠定的,而在此期間的人格教育將影響一個(gè)人的一生!蔽覈(guó)有句俗語(yǔ)“三歲看大,七歲看老”,說(shuō)的也是這個(gè)道理。因此,健全人格的培養(yǎng)應(yīng)從孩子出生抓起。

      現(xiàn)代心理和教育專家也總結(jié)和歸納出兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期的作用,認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在語(yǔ)言敏感期(0~6歲) 、秩序敏感期(2~4歲) 、感官敏感期(0~6歲) 、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5~4歲) 、動(dòng)作敏感期(0~6歲) 、社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5~6歲)、書寫敏感期(3.5~4.5歲)、閱讀敏感期(4.5~5.5歲)、文化敏感期(6~9歲)9大敏感期(蒙特梭利)。關(guān)鍵期的正確引導(dǎo)和科學(xué)教育可以對(duì)兒童教育起到事半功倍的效果,甚至是決定性的結(jié)果。如果一個(gè)孩子在語(yǔ)言的關(guān)鍵期沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境,十幾歲再訓(xùn)練語(yǔ)言幾乎是無(wú)用的,“狼孩”的例子即是如此。在兒童的身心發(fā)育過(guò)程中,家長(zhǎng)往往對(duì)于孩子的生理營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充很及時(shí),但是對(duì)于心理營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充不但不重視,甚至還“好心辦壞事”。例如,有的家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)為由,剝奪孩子游戲和交友的基本心理需要,還附加違背孩子心理發(fā)展和理解不了的大量“****化的抽象知識(shí)”,更缺乏秩序、社會(huì)規(guī)范、規(guī)矩、禮貌等基本教育和引導(dǎo)。由此導(dǎo)致的結(jié)果是,孩子的行為問(wèn)題層出不窮:學(xué)習(xí)拿不了第一,就往第一名的飲水中投“鉈”;同學(xué)關(guān)系處不好,就置人于死地;甚至吸毒、自殺、殺人……

      科學(xué)育兒,防患于未然更為重要。對(duì)青少年的培養(yǎng),應(yīng)該強(qiáng)調(diào):不求人人成天才,要做到人盡其才,行行出“狀元”。

      1986年世界兒童代表在美國(guó)紐約簽署的《兒童和平條約》里寫道:“我們要共同歡笑,共同游玩,共同工作,互相學(xué)習(xí)、探索和提高大家的生活!边@就向我們昭示了,21世紀(jì)兒童人格發(fā)展的趨向:兒童不僅要學(xué)會(huì)生存,而且要學(xué)會(huì)關(guān)心人,愛(ài)護(hù)人,團(tuán)結(jié)人,不僅具有開(kāi)拓的競(jìng)爭(zhēng)精神,而且要善于與人合作。

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