允許小學(xué)生在課堂上走來(lái)走去,相互聊天,這在眾多父母看來(lái)不可思議。但一位美國(guó)心理學(xué)教授15日說(shuō),這種“聊天互動(dòng)”的教育方式更符合兒童心理特點(diǎn),有利于學(xué)習(xí)。 《泰晤士報(bào)》報(bào)道說(shuō),“聊天互動(dòng)”式教育眼下?tīng)?zhēng)議頗多。反對(duì)者認(rèn)為,這種做法會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂,傳統(tǒng)的集中授課方式更可靠。 傳統(tǒng)聽(tīng)講需改進(jìn) 美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授安杰林·里拉德說(shuō),過(guò)去一百年來(lái),心理學(xué)家對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的研究表明,“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育方式需要改進(jìn)。 里拉德指出:“人類(lèi)通過(guò)與周?chē)h(huán)境互動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界,稱(chēng)為具身認(rèn)知。因此,只有讓兒童在課堂上自由走動(dòng),(與周?chē)膶W(xué)生互動(dòng)),才能更好地學(xué)習(xí)。” 她舉例說(shuō):“兒童在配對(duì)游戲中挑選動(dòng)物時(shí),會(huì)記住在生活中觸摸過(guò)的動(dòng)物,而不是那些只看過(guò)、但沒(méi)有接觸過(guò)的動(dòng)物! 里拉德說(shuō),在數(shù)學(xué)或物理學(xué)習(xí)中,動(dòng)手建造幾何模型可以幫助學(xué)生加深理解;在歷史課上,讓兒童扮演歷史人物,可以幫助他們理解歷史事件背后的動(dòng)機(jī)。 里拉德認(rèn)為,不少人看來(lái),兒童的大腦如同一張白紙,講授可以將知識(shí)“印”在他們大腦里,這種想法是錯(cuò)誤的。 蒙臺(tái)梭利教育法 里拉德在倫敦瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)紀(jì)念蒙臺(tái)梭利教育法出現(xiàn)100周年的儀式上做了上述發(fā)言。她指出,和傳統(tǒng)教育方式相比,一百年前出現(xiàn)的蒙臺(tái)梭利教育法更合理。 蒙臺(tái)梭利教育法取消了考試,提倡不同年齡段的兒童一起上課,讓兒童自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。該教育法以意大利教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)利梭的名字命名。 里拉德還對(duì)英國(guó)兒童早期教育方式提出批評(píng)。在英國(guó),兒童進(jìn)入學(xué)校前,往往一起玩耍和學(xué)習(xí),但進(jìn)入學(xué)校后不得不面對(duì)紀(jì)律嚴(yán)格的傳統(tǒng)方式教育,在各自座位上安靜聽(tīng)課。 里拉德說(shuō):“6歲以下的兒童喜歡與同齡人一起玩耍,但還沒(méi)有真正的互動(dòng)。到他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),兒童已經(jīng)對(duì)玩伴感興趣,開(kāi)始注意觀察玩伴的反應(yīng)。但就在此時(shí),他們(上學(xué)后)被分開(kāi),坐在各自課桌前,失去與伙伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)! 對(duì)于老師要求在課堂上保持安靜的做法,里拉德提出異議,“兒童似乎可以在喧鬧的環(huán)境中學(xué)習(xí),但他們被強(qiáng)迫保持安靜時(shí),就失去相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。 傳統(tǒng)方式有優(yōu)點(diǎn) 里拉德的倡議引起一些教育專(zhuān)家關(guān)注,但很多人擔(dān)心,如果任憑兒童上課時(shí)走來(lái)走去,課堂將毫無(wú)紀(jì)律和秩序可言,不利于學(xué)習(xí)。 里拉德堅(jiān)持認(rèn)為,“聊天互動(dòng)”式教育法不會(huì)讓課堂陷入混亂,也不會(huì)埋沒(méi)那些潛力出眾的兒童。她說(shuō),可以讓兒童自己挑選最感到興趣的課程,自己掌握進(jìn)度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,這樣課堂紀(jì)律就自然而然得到維護(hù)。 但公民社會(huì)研究所副主管、新式學(xué)校教育公司常務(wù)主管羅伯特·惠蘭認(rèn)為,里拉德的倡議過(guò)于理想化,可能只對(duì)某些孩子有效。 “讓孩子在教室里走來(lái)走去、相互聊天,這種方式對(duì)那些重視教育的中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子也許是件好事。但如果兒童來(lái)自一個(gè)不重視讀書(shū)的家庭,父母不清楚如何引導(dǎo)他們,這些兒童在上述(松散的)教育方式下會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,”惠蘭說(shuō)。 他指出:“讓老師在大部分時(shí)間里向孩子們灌輸知識(shí),這種傳統(tǒng)的做法有很多優(yōu)點(diǎn)! 《泰晤士報(bào)》報(bào)道說(shuō),英國(guó)資格和課程署7月份推出教改方案,使教育方法更加靈活,比如改變一天8節(jié)課的固定安排,在課堂中穿插不同學(xué)科內(nèi)容,以及每天安排5分鐘的外語(yǔ)拼寫(xiě)課程等。 |
GMT+8, 2024-10-23 17:31