心靈的慢養(yǎng)

急著要孩子學(xué)會分享，謙讓：“快！把玩具讓給弟弟！好孩子不自私！”——別忘了，在孩子的成長路途上，建立“我的”物權(quán)意識是十分可貴的一步，只有先明白什么東西是“我的”，才能開始建立“你的”“她的”分享的概念呀。怎么能強迫孩子跳過這一步呢？

“不許哭！眼淚擦掉！男子漢有什么好哭的！”急著控制孩子的感情渠道，掐斷孩子體驗自己情緒的機會，讓孩子覺得，哭，生氣，難過等等負(fù)面情緒是不對的，是很可怕的……

“挑這個！那個玩具那么小，不值錢！”急著替孩子做決定，以“都是為了你好”的名義傾注不由分說的愛，會影響孩子的表達能力與判斷能力。尊重孩子的選擇，才能讓孩子逐漸學(xué)會選擇，并懂得對自己的選擇負(fù)責(zé)。

見不得孩子煩惱、哭泣，急著想幫孩子解決問題，急著問：“在學(xué)校受欺負(fù)了？”“你為什么不……？”其實，更好的辦法是認(rèn)同孩子的感覺，讓孩子體驗自己的情緒，幫助他慢慢學(xué)會表達自己的想法。盲目猜測與下結(jié)論，快是快了，可是孩子養(yǎng)成不愿意說出自己的想法，等別人來猜，猜不到就委屈的性格。

讓我們慢慢來。不必急著控制、糾正，容許孩子犯錯并從錯誤里學(xué)習(xí)，給他們嘗試的機會，而不是急急地把他套入自己的心理模式，給孩子機會知道，在別人面前自由、毫不害羞地把自己想法清楚地表達出來，是最可貴的權(quán)利。

學(xué)習(xí)的慢養(yǎng)

社會發(fā)明了一個講法，“不讓孩子輸在起跑線上”，于是把媽媽孩子們的生活安排得奮勇向前，沒有余地。

快快快，學(xué)這個！快快快，學(xué)那個！“別人孩子學(xué)鋼琴，咱也不能落后！”“圍棋奧數(shù)心算也別落下！”早慧開發(fā)課程和無休止的興趣班蠶食了孩子的周末，也蠶食了童年的歡樂。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)是有敏感期的，媽媽注意觀察，當(dāng)敏感期到來，給與適當(dāng)條件，不增加過多壓力，不剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，孩子自然就會學(xué)得很好。但是，如果孩子全部生活內(nèi)容都是枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是愉快的而是痛苦的，那就會壓抑得孩子的敏感期遲遲不來，甚至消失，孩子學(xué)習(xí)就會感到很吃力了。

過早獲取與認(rèn)知能力不相符的知識，反而影響腦部發(fā)育與智力開發(fā)，把想象力與創(chuàng)造力從腦部驅(qū)逐出去。

過早追求成績，也容易讓孩子把旁人的關(guān)注作為榮譽，不再關(guān)注自己內(nèi)心的感覺。

所有的孩子，生來就有強烈的好奇，以學(xué)習(xí)為樂事，順勢而為，耐心引導(dǎo)，他就能通過欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗天賦帶來的愉悅與自由的感受。

所以媽媽們，不用急急地逼迫孩子學(xué)習(xí)這個學(xué)習(xí)那個，唯恐浪費了光陰，給孩子發(fā)現(xiàn)自己性格和興趣的時間，留白天地寬。

美國著名的數(shù)學(xué)家諾波特維納，控制論的創(chuàng)始人，3 歲會讀能寫，14 歲大學(xué)畢業(yè)，18 歲通過博士論文答辯；他的父親，是哈佛大學(xué)斯拉夫語系的教授，13 歲就會好幾種語言，雖然天賦極佳，但他始終不承認(rèn)自己是“神童”，也不準(zhǔn)別人稱呼兒子維納為神童，更沒有提前讓孩子進入哈佛大學(xué)。他經(jīng)常告誡兒子：“不要急于求成，年輕時多學(xué)東西比多出成績對你更有幫助！”

人生不是五十米短跑，無謂“輸不輸在起跑線上”，只要不讓孩子“累倒在起跑線上”，保存學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，這將是孩子一直向前的動力。

給孩子打好心理基礎(chǔ)，讓孩子具備生存的智慧和能力，遠重要于，給孩子增加尚未能抵抗的壓力，催促他們成長。

世界很大很大，人生很長很長，慢慢來，一個人總有巨大的空間與時間，長成獨特的人，長成自己。