為使兒童能夠進行自由活動，無論在哪個州，無論在大城市還是小鎮(zhèn)里，德國的幼兒園都會為孩子們設(shè)立一個活動室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角可以獨自活動，也可以自由結(jié)伴活動。另外，德國絕大多數(shù)幼兒園除了簡單的樂器外，都沒有鋼琴等復(fù)雜樂器，教師教孩子們唱歌的時候，喜歡用手打拍子或者敲擊桌椅，他們認為這樣做可以使兒童全神貫注學歌詞，而不被動聽的樂曲分散注意力。

　　德國的幼兒教育改革也以地方或幼兒園為單位，沒有全國統(tǒng)一的課程改革方案或教學大綱，甚至連州一級也沒有統(tǒng)一的教學大綱，教育目標與方案在很大程度上是幼兒園開辦者自主決定的。不進行讀、寫、算等基礎(chǔ)知識的教學，而進行有組織的教學活動，包括由教師講故事、教唱歌、勞作、會話和帶領(lǐng)幼兒接觸自然界等。

　　德國幼兒教育強調(diào)兩個方面：

　　一是事實與環(huán)境教育。這是一種喚起幼兒環(huán)境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍環(huán)境，訪問不同的機構(gòu)，增強幼兒對周圍環(huán)境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環(huán)境保護主人的前提條件。比如讓幼兒認識能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

　　二是實際生活與家政教育。就是通過設(shè)計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務(wù)勞動技能(整理房間、洗衣做飯等)，熟悉交通規(guī)則，學習一些儀器使用(收錄機、煎烤箱)，對緊急情況作出反應(yīng)。給孩子機會，進行模擬練習。

　　對于一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時，經(jīng)過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。如何運用這4000個小時，是幼兒園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學會游戲，要學會和小伙伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不愿意上幼兒園，因為在幼兒園里，輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢？

　　真希望國內(nèi)的幼教工作者能夠以孩子的需求為教育基礎(chǔ)，把幼兒園辦成一個孩童自由玩耍的地方，而不是學校，把學校和幼兒園區(qū)分開來。說到底，幼兒園應(yīng)該是孩子們快樂玩耍的地方，過早地開始文化學習，孩子們的童年就被過早地剝奪了。

　　3年過去了，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，一個6歲的孩子，生活能力很強。

　　3年中，孩子們參觀了警察局，學習了如何報警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來做什么的；

　　孩子們參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學習滅火知識、躲避火災(zāi)的常識；參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認識市長，看看這個為他們服務(wù)的市長是什么樣子的；

　　他們?nèi)プ杂墒袌觯�拿著錢，學習怎樣買東西，區(qū)別自由市場跟商店的不同；

　　他們?nèi)セㄆ�，參觀花圃的種植，學習分辨花草植物；

　　他們?nèi)タ瘩R戲、兒童歌劇和魔術(shù)；

　　他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書；

　　他們?nèi)プ�有軌電車，學會記住回家的路線；

　　他們每周都跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物；

　　櫻桃收獲的時節(jié)，孩子們跟老師去采摘櫻桃；

　　南瓜收獲的時節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯；

　　圣誕節(jié)，這是最激動的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物；

　　圣馬丁節(jié)，要跟老師一起糊紙燈，游街來紀念這位騎士圣人；

　　……

　　看看幼兒園的生活多么豐富多彩！孩子們忙忙碌碌，周周有活動，月月有節(jié)日，一天天成長，輕松而快樂。